初中生語文閱讀能力與語文素養(yǎng)關(guān)系淺談

摘 要：語文的學(xué)習(xí)最根本就是要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要論述通過語文閱讀來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文語感、視野、興趣以及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；語文素養(yǎng)；關(guān)系

在新《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的積累過程。語文素養(yǎng)主要包括三方面的內(nèi)容，主要是基本語文知識和能力的學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)過程和方法以及正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。在對語文這三方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，需要從整體出發(fā)來進(jìn)行培養(yǎng)，對著三方面的內(nèi)容進(jìn)行相互滲透，不能割裂，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能夠全面得到提升。而在初中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著很大的比重，閱讀對學(xué)生的信息搜集能力、記憶能力以及想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著重要的作用。由此可見，語文閱讀能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)之間存在著一定的聯(lián)系，因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提升自身的語文素養(yǎng)，博覽群書，坦闊自己的視野，擴(kuò)大自己的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

一、語文閱讀能培養(yǎng)語文語感

語文閱讀中基本的內(nèi)容就是讓學(xué)生對閱讀文章中基本的大意進(jìn)行了解，能夠抓住文章的核心思想，這就是學(xué)生語感培養(yǎng)的過程。但是目前許多學(xué)生的語文基本能力并不強(qiáng)，不能抓住文章的核心思想，在解答文章相關(guān)的問題的時候，總是答非所問，因此教師就需要對初中語文閱讀教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)，通過合理的安排教學(xué)的內(nèi)容來提升學(xué)生的語感。教師要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，哪里內(nèi)容是學(xué)生容易理解的，哪些內(nèi)容是學(xué)生不容易理解的，對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，深入淺出來幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。必要的時候教師還可以讓學(xué)生自己來對閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就參與到課堂教學(xué)中，比如讓學(xué)生對《皇帝的新裝》這課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生就會體會反諷所表達(dá)的含義。

二、語文閱讀能拓寬語文視野

語文閱讀還有利于拓展學(xué)生的視野。由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍就變得很窄，這樣就造成學(xué)生在思考問題的時候十分局限，因此就需要拓展學(xué)生的視野，而由于語文范圍比較寬廣，學(xué)生可以通過語文閱讀來獲得自己想知道的內(nèi)容。學(xué)生可以通過閱讀詩歌、散文來了解意境是如何構(gòu)造的，讓學(xué)生對文章意境分析的時候能夠結(jié)合作者背景來進(jìn)行分析。在對同一篇文章進(jìn)行閱讀的時候，教師要允許學(xué)生有不同的意見，在彼此交流討論中來拓展自己的地位，教師在適當(dāng)?shù)臅r候要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，教師為了讓學(xué)生了解文章所描寫的童年趣事，教師還可以讓學(xué)生來閱讀《故鄉(xiāng)》、《落花生》、《城南舊事》等文章，讓學(xué)生理解不同作家是如何來對童年來進(jìn)行描述的，讓學(xué)生看到各種各樣的童年，教師還可以讓學(xué)生描繪自己的童年故事。這樣學(xué)生就會將自己的情感思維融入到課文中，會理解作者對童年的那種追憶之情。經(jīng)過這樣分析和閱讀的過程，學(xué)生的閱讀視野就得到了提升。

三、語文閱讀能激發(fā)語文興趣

初中語文教學(xué)除了讓學(xué)生繼續(xù)對自身的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行提升以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再將語文當(dāng)做是一門學(xué)科，而是生活中一種基本的習(xí)慣。因此教師就需要讓學(xué)生通過閱讀一些有趣的、深刻的文章來引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生體會文字所帶來的力量，這樣學(xué)生就能夠主動參與到語文的閱讀中，并且將閱讀中遇到的優(yōu)美的句子都保存下來，便于自己反復(fù)品讀學(xué)習(xí)，這樣就可以將閱讀的過程保留了下來，學(xué)生在回頭閱讀的時候也會發(fā)現(xiàn)語文閱讀的美好有趣。比如教師可以讓學(xué)生來閱讀《活著》、《平凡的世界》等這樣的文章，這些文章的故事性較強(qiáng)，但是其中蘊(yùn)含的深度也是耐人尋味，與學(xué)生當(dāng)前生活的時代存在著一定的區(qū)別，因此學(xué)生就能夠被文章中的情景吸引過去，會通過文字來了解過去的時代。閱讀的過程，學(xué)生就會了解語文并不是枯燥無味的，而是充滿魅力的。這樣學(xué)生就會主動去尋找一些有深度的文章來進(jìn)行閱讀，學(xué)生在思考問題的時候不再是片面的思考，而是會深入到時代背景中來思考。

四、語文閱讀能提高語文創(chuàng)造力

語文教學(xué)中還需要還需要讓學(xué)生能具備一定的創(chuàng)作能力，這主要是在表達(dá)觀點(diǎn)和寫作過程中進(jìn)行應(yīng)用。但是目前許多學(xué)生的創(chuàng)造力并不強(qiáng)，在對文章進(jìn)行分析的時候，不知道從何處進(jìn)行入手，在進(jìn)行作文寫作的時候也往往是模仿范文，沒有自己的創(chuàng)造力。因此教師就需要讓學(xué)生通過閱讀來提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在閱讀中不斷進(jìn)行反思，進(jìn)行換位思考，思考如果自己是文章中的主角的話，自己應(yīng)該如何來表現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生寫文章的讀后感，即使只有幾句話，只要能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)就可以記錄下來，在長期積累過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力就會得到提升。

比如教師讓學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這本書，這本書中出現(xiàn)了許多的人物，比如祥子、比如虎妞等，這些人物性格鮮明，具有極強(qiáng)的時代烙印，要站在當(dāng)時的歷史背景中來進(jìn)行思考，教師就可以讓學(xué)生在讀完這本書之后寫一篇讀后感，在文章中來表達(dá)自己對某個人物的看法，這樣學(xué)生就會開始對人物進(jìn)行思考，結(jié)合故事、結(jié)合人物的經(jīng)歷來進(jìn)行思考，學(xué)生就會因此來提升自身的寫作創(chuàng)造力。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造過程，教師可以定期在班級里面開展讀書交流會，讓學(xué)生來發(fā)表自己對某一本書或者某一篇文章的看法，學(xué)生的創(chuàng)作力就會逐步得到提升。

五、小結(jié)

綜上所述，初中閱讀和語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)之間存在著密切的關(guān)系，教師需要對語文素養(yǎng)個方面的能力進(jìn)行梳理，然后通過閱讀有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省弋陽縣教體局）