淺談如何構建小學數學有效課堂教學

隨著教育改革的深化，素質教育已成為新世紀改革的主體，新課改的理念就像強勁的東風，吹遍了校園，喚醒了老師和學生。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數學課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發現，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學方式。我以為，有效的教學必須具備以下條件：①教師通過一定的教學手段，達到某一階段中的最佳教學效果。②激起學生的學引興趣，使之能主動建構臼己的知識體系。③在學習過程中，學生的思維得到鍛煉，能力得到提高。④為學生的學習、工作留有后勁，因此，課堂教學的有效性就是在有效教學的基礎上，追求最高效率與最大的收益。構建有效的課堂教學模式，提高教學質量，是我們所要實實在在研究的，下面是我們研究的一點心得。

一、對新課程理念的詮釋、運用，是提高有效課堂教學的前提

數學課程的基本理念是指數學教學總的指導思想，先進的教學理念都來自成功的教學實踐：理念指導實踐，實踐孕育理念。作為一名教師，如果沒有先進的教育理念來指導其教學實踐，又怎么能設計出一堂好課？如果教師的課堂教學方式單一，學生缺乏濃厚的學習興趣，其學習潛力得不到發揮，又如何提高課堂教學效率？因此，提高課堂教學效率的重要因素之一是對新課程理念的詮釋、運用。

關于新課程理念，首先，小學階段數學課程最核心的目標是通過數學學習，促進學生全面、持續和諧地發展。其次，數學教學是數學活動的教學，它不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生的認知規律。它強調：數學學習的活動性本質就是讓學生經歷“數學化”的“再創造”過程，構建充滿生機與活力的課堂教學。數學活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數學教學活動是教師教和學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師要由知識的傳播者轉向學生學習的組織者、引導者和合作者。再次，“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學生才能得到必要的數學思維訓練，才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

二、精心設計每一節課，是提高有效課堂教學的基礎

新課標指出：“教師應激發學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生；不僅要有調控課堂的能力，更要不斷地進行教學反思。只有這樣，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。

三、教學過程因素的有效調控，是提高有效課堂教學的關鍵

1.創設情境，激發興趣，是有效教學的重要保證

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用，是激發學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的教學，因此，在教學中，教師要根據學生經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。

《課程標準》指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。一位教育家也曾說過：“影響學生的最重要因素是學生已經知道了什么，然后據此進行相應的教學安排。”有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。因此，教學中，不僅要了解學生的已有經驗，更要選準新知識的生長點，引發誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。

2.活動化學習過程，是有效教學的載體

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。”面對枯燥、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效的建構知識。

3.自主探索，合作交流，是有效教學的重要途徑

自主探索是指讓學生獨立思考，根據自己的學習經驗和知識基礎，探索出解決問題的方法和途徑。可以說，沒有思考就沒有有效的教學，沒有自主探索，就不會有學生的進步和發展。在教學中，學生的自主探索學習要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學生獨立思考，自主鉆研；二要留給學生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間。自主探索是每一節課都必須要有的環節，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務，同時，合作學習也是豐富學生經驗，培養學生能力，促進學生自主學習的重要途徑。

在教學中，無論是自主探索還是合作交流，都需要老師的適當指導才能達到有效學習，否則，任由學生“自主”的課堂，只能表現為看似活躍，其實低效的課堂。

4.運用激勵性評價，是有效教學的重要措施

數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。激勵性評價可以創造融洽和諧的教學環境，增強學生自信心，有效提高課堂教學效率。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能減輕學生學習負擔、提高學生學習能力、激發學生學習興趣、培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂教學效率。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市武川縣第五小學）