扎實開展教學科研工作 搭建教師專業成長平臺—山東省威海市文登區體育教研活動一瞥

姜建明 （山東省威海市文登區教研培訓中心，264400）

扎實開展教學科研工作 搭建教師專業成長平臺—山東省威海市文登區體育教研活動一瞥

姜建明 （山東省威海市文登區教研培訓中心，264400）

近年來，文登區中小學體育教學科研活動以提高體育教師綜合素養為目標，以規范課堂、名師引領、三級教研為載體，搭建體育教師成長平臺，探索出符合教師發展規律和具有地方特色的教學科研模式。

一、規范體育課堂教學，穩步推進教師成長

文登區教研中心提出了“目標、評價、教學一致性”的綜合深入研究，要求全區學校進一步規范課堂教學，以此衡量、對比教學設計和教學實施之間的差距，更加有效地對學習效果做出科學的評價，促進教學目標的達成。

（一）落實規范，保證課堂高效

規范的課堂教學是保證課堂高效實施的重要手段。文登區對中小學體育教師的課堂規范進行了明確的規定：1.完整課堂教學環節。明確體育課各環節的目的要求，各環節要清晰、完整；2.堅持兩個課課練，把兩個課課練上升到課堂環節的高度，每節課都要安排足夠的時間來完成，即隊列課課練（3～5分鐘）和素質課課練（5～8分鐘）。利用隊列課課練，加強學生良好行為習慣的養成和集體觀念的培養，利用素質課課練切實提高學生的身體素質；3.倡導小學體育課“四化”，即教學語言兒童化、教學組織趣味化、教學手段形象化、教學評價人文化；倡導中學體育課按體能分組教學，即根據學生的不同體能水平分組教學，設置不同層次的學生都看得見夠得著的目標，采用不同的教學手段，讓學生學有所得，練有所成。

規范的課堂教學，促使教師注重以培養與發展學生從事體育活動的能力和手段的學習為主導，通過設置不同的情境，運用不同的手段，引導他們自己去學、主動去學，學生通過觀察→實踐→思考→發現→學習等步驟，在探究、實踐下掌握動作技能。體育教師發揮著組織、啟發和引導學生學習的作用，讓學生真正處于學習的主體地位，充分發揮其主觀能動性。

（二）測評結合，監督課堂實效

規范教學是為改進課堂教學，提高教學效率，改善學生的體質。每學期一次的體質監測和每學年一次非筆試考核，成為我區扎實有效的監測、監督舉措。參測人數已由原來全班的30%提升到50%，今年，更是采用抽測班級全員參測的方法，項目也由一項增加至兩項。檢測后，對結果進行縱、橫向對比分析，鄉下學校之間、市直學校之間、不同項目之間進行評價，成績納入各校的整體考核。參測人員和項目的增加，確保了數據的科學合理和課堂教學的全面關注性，切實地提高學生綜合身體素質。

文登區通過視導檢查、課例教研、優質課評選等活動，使體育課規范課堂教學落到實處，通過檢測和考核，使體育課堂教學效率穩步提高。

二、打造名師引領團隊，提升教師專業成長

成立以體育教研員領銜，區內地區級體育名師為核心的“體育名師工作室”，制訂了名師工作室方案、名師工作室計劃、名師工作職責等相關規定，并出臺了名師工作考核辦法，為每位名師建立了工作檔案，工作室成員定期組織召開會議，研究、布置各項工作，操作性強的工作計劃使得工作室的各項工作有章可循，工作有的放矢，為名師的示范、指導、引領、輻射創造條件，充分發揮他們傳、幫、帶的作用。

在扎實推進名師建設工程的活動中，文登名師工作室以提高隊伍素質，打造精英團隊為目標，以名師輻射、帶動為手段，發展了16名思想進步、教學基本功扎實、教學成績突出的青年教師，成為名師培養對象，依據工作室的相關規章制度，開展幫扶工作，進行聽課、評課活動，有針對性地進行業務指導等，帶動了青年教師的快速成長。

（一）明確工作任務，細化工作措施，落實發展途徑

1.重視讀書學習。工作室成員將讀書學習作為職業生活的第一需要。工作室倡導成員走讀書與寫反思、理論和實踐相結合之路，每學年每名成員至少閱讀2本教育專著（一本規定，另一本自選），每月寫一篇反思或體會并上傳工作室，每年至少發表兩篇反思或論文。工作室成員學研有機結合，以壓力促動力，進一步提升專業素養；2.深入教學研究。工作室成員結合教學實際，有針對性地搞好教學研究，要求名師每年執教一節校內公開課、舉行一次校內的學術講座、上一節全市范圍的公開課、研討課或優質課，探索課堂教學的改革和創新，加強教學交流研討活動，通過示范課及學術講座，提高全市中小學體育教師的認識，實現資源共享、共同發展的目的，深入、有效地推動體育學科的教科研工作的發展；3.點面結合，發揮輻射作用。要求名師首先帶動本教研組開展教研活動和課題研究，并從其他學校體育教師中，選拔培養對象，制定培養規劃，有重點、有方向地進行跟蹤指導。同時，要求名師每年要制定2個教研主題，并組織主持團隊，主持全市的每月一次網上教研活動，通過網上的溝通交流，思維碰撞，大力提高團隊的研究能力和教師的研究水平，促進全區教師快速成長；4.堅持考核評估。名師團隊建檔、立制，加強過程管理，嚴格按照工作室的計劃開展工作、考核評估，增強了工作室的責任意識、服務意識，建立健全了充滿活力、富有效率、更加開放的工作室機制，使工作室在和諧中發展，在創新中前進，從而，科學、規范地開展各項工作。

（二）制訂發展目標，激發學習動力

充分發揮名師傳、幫、帶的輻射作用，為名師制定發展培養目標，每位名師三年后，將自己的徒弟領進門，名師隊伍逐漸壯大。同時，鼓勵名師著力發展其培養對象，最終實現：3年內，2人的課在省級獲獎，6人在市級獲獎，8人在區級獲獎；每個培養對象在省級以上刊物至少發表2篇文章；2～3項課題在市級以上部門立項。

三、多項活動為載體，提高教師教科研能力

（一）運用三級教研，促進長足發展

區教研中心采用師資力量較為雄厚的局直中、小學為中心校，分組帶領四至五所鄉鎮學校共同發展的伙伴校模式，助力教師專業化發展。

1.健全伙伴校管理機制：為加大伙伴校教研活動的過程管理，切實提高校際間均衡發展，各伙伴校成立了由中心校校長任伙伴校工作委員會辦公室主任，副校長任副主任，學校分管體育工作領導為組長的領導小組。制訂《伙伴校體育工作手冊》、《伙伴校體育校際教研制度》、《伙伴校體育教師轉任交流制度》、《伙伴校體育資源共享制度》、《伙伴校體育教師培訓制度》等一系列工作制度，有力地保證了伙伴校體育工作的有效開展。

2.扎實開展三級教研：（1）基層校接力教研，促個性發展。學年初，教研中心組織召開各校分管體育工作領導的專題會議，確定本年度的研究主題。各學校依據主題，在學期初的第一個月開展接力式課例教研活動：即針對主題，第一步進行個性備課。教研組確定上課人選，上課教師獨立備課。第二步，學科組課前研討。以教研組為單位進行集體備課，分管領導參與，并填寫好《課例教研備課研討記錄表》。上課教師結合學科組的研討意見，二次修改設計。第三步：接力式課例教研。上課教師執教研討課，教研組長負責主持，分管領導全程參與。教師上完課后，組織課后研討，提出改進意見，填寫好《課例教研課后研討記錄表》。接著由另一名教師根據研討意見修改并完善備課，進行第二輪課堂授課。以此類推，最后一名教師將教研組成員群策群力打磨出的精品課例呈現于課堂。這種研、評、改模式的接力式教研活動，有效地促進了教師個性發展，更好地服務于體育課堂教學；（2）伙伴校同課異構，促均衡發展。在基層校接力教研活動基礎上，中心校組織伙伴聯誼校之間進行同課異構展示活動。體育教師在觀摩、評析伙伴校教師執教的課例活動中，很容易將他人成功的經驗內化成自己的教學模式，并能在實踐中不斷改進和提高個人的教學水平。同時，這種研討活動也有力地促進了體育教師從課堂教學實際出發，發揮伙伴校集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂中存在的真實問題，切實提高教師的教研活動與教學實踐相結合的能力；（3）全區樹標、達標，促全面發展。區教研中心依據伙伴校推送的體育優秀課例，進行二次評選，確定執教人員，在區級進行樹標展示活動。第一，課前：安排執教教師進行說課，讓與會教師對本次課例研討主題有清晰地認識，明確自己觀評課的指向。同時，以伙伴校為單位進行觀課分工；第二，觀課：按照分工，依據量表，對課堂教學進行詳實地觀察記錄；第三，評課：體育教師根據自己的觀察點，圍繞“目標、評價、教學一致性”撰寫觀課報告，之后，以伙伴校為單位，與執教教師開展面對面的評課研討活動；第四，二次上課：針對全區伙伴校評課建議，執教教師完善、修改備課，并于當天進行二次上課，真正為全區教師樹起學習標桿；第五，樹標、達標：樹標課結束后，全區體育教師以伙伴校為單位，開展學標—達標活動，并將教師達標成績，列入個人年終考核評定中。

（二）組織網絡教研，實現共同提高

1.做好每月網上主題教研。按照慣例，每個月的第一個周二（8:00—9:30），是全區體育教師的網絡教研時間。針對體育教學的熱點問題和教師的困惑，確定研討主題，組織主持團隊，擬定研討提綱，在研討和論壇中，教師通過閱讀版主、網友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經驗。并且教師針對研討主題，將自己遇到的困惑發表到論壇平臺上，有利地促進了教師的進一步反思，實現從現象到問題原因的研究，實現同伴互助，共同提高。同時，研討過程有引導，研討后有精華貼的評選、整理和團隊的研討總結分享，保證了研討的針對性和實效性；2.關注草根論壇。利用區體育教研QQ群，提前發布《中國學校體育》雜志草根論壇相關信息，進行先期研討，確保教師參加全國研討時，說有點，論有據。號召全體教師參與到草根論壇的學術討論中，并撰寫總結發布到教研QQ群，群策群力，幫助教師進一步完善、修改總結，并將優秀之作推薦到刊物上發表。有效地激勵了教師參與研討的積極性，提升了教師的理論素養和專業水平。文登團隊共主持或參與主持草根論壇26期，其中團隊主持13期，團隊成員參與主持13期。

（三）開展專題研究，實現教、研結合

小專題研究是各校根據實際情況，開展的“一校一品一特色”的專項研究，旨在解決本校實際教學過程中發現的問題。各校體育教師依據教研中心在學期初針對區教學活動走向，結合學校校本研究中有待解決的問題，提交小專題立項申請書，教研中心統一進行審核，挑選具有實際指導意義的予以通過立項。立項后，根據小專題研究內容指引各校體育教育教學工作，使教師能夠有目標、有計劃、有方向地進行教研和學習，并能根據研究項目進行有關理論性文章的撰寫。

經過幾年的實踐，文登區在教科研的發展路上，碩果累累。有效的評價機制、科學的課題研究與教研方法，讓我們文登區的體育教師審視教育教學的視野加寬，教學的底蘊加厚了。近四年來，92人次，在威海市級以上執教公開課、優質課獲獎；244篇論文發表、刊登；28項課題結題；142人次，榮獲市級以上榮譽。涌現出一批山東省特級教師、齊魯名師、威海市名師、學科帶頭人、文登市名師、骨干教師、優秀教師等，體育教師隊伍素質實現了整體提升。今后我們將繼續加大教研力度，積極探索適合教師發展的有效途徑，為文登區教育科學發展、均衡發展，做出我們不懈的努力。