徐桂英 (山東省青島市黃島區濱海街道辦事處中心小學,266404)
“理直”還須“氣和”
徐桂英 (山東省青島市黃島區濱海街道辦事處中心小學,266404)
成語“理直氣壯”釋為“理由正確充分,說話氣勢就盛”之意。似乎“理直”就可以“氣壯”。然而在現實的體育教學中,很多矛盾的緩和、問題的解決不能靠“理直氣壯”來解決,要注意“有理不在聲高”,做到“理直”還須“氣和”才行。
開學后第二周上午第三節課,新來的體育老師小劉給筆者打來電話,說我們班的一名女生不知什么原因,開學后一直不想上體育課,現在正與他僵持在操場邊上。放下電話后,我快步走出了辦公室。遠看操場邊,體育委員拼命地拽著王丫丫(化名)向操場方向走,丫丫那張胖嘟嘟的小臉上已經淚流滿面,扯著雙臂,撅著小屁股竭盡全力地賴在原地,小劉老師也在一邊大聲地說著什么。眼前的一切讓我感到非常意外,因為這個活潑開朗的小姑娘,以前并沒有出現過這種情況。見到筆者,劉老師急迫地對我說:“您快說說吧,同學們說她就佩服您這位班主任,只聽你一個人的?!蔽乙贿叧斐鍪謥?,拉著她胖嘟嘟的小手,一邊對她說:“是吧!那走,到我的辦公室里說說你為什么佩服我,好嗎?”丫丫好像獲救似的瞥了劉老師一眼,遲疑了一下,一把攥住筆者的手,一把鼻涕一把淚地跟著筆者來到辦公室。
給她倒了杯水,順手遞給她一張紙巾,然后讓她坐到我的面前緩緩神??此榫w漸漸平復,我隨口問:“記得你跳繩不錯,一年級的時候不是很喜歡體育嗎?為什么不喜歡去上體育課?生病了還是有人欺負你?”。
這句話似乎問到她痛處,本已漸漸平復的她,哇的一聲哭起來,抽咽著斷斷續續地向我傾訴起來……慢慢地我聽出了她不喜歡上體育課的原因:二年級的第一節室外課安排的是接力賽跑,分組時,四組正巧多出一個人來。劉老師當著全班同學的面大聲問道:“我們班是誰跑得最慢,就不要參加了!”“王丫丫……”同學們一起都把目光注視到王丫丫身上,在眾目睽睽之下,丫丫非常尷尬地站了出來,走到了隊伍旁邊,劉老師緊接著又跟上了一句:“這么胖,怪不得跑得慢!再上體育課時,我要專門練練你,給你減減肥!”類似開玩笑的一句話,全班同學哄堂大笑,讓她更加尷尬,眼淚奪眶而出。接下來的幾節體育課,小組比賽的時候,全班同學都不愿意和丫丫分到一組,每逢上體育課,丫丫成了一只離群的孤雁。
聽完她的傾訴,我又遞給她一片紙巾,在她擦干眼淚后,給她講了鄧亞萍小時候的故事。鄧亞萍小時候個子矮,先天素質并不突出,但是她能夠頂住別人“鄙視”的眼光,刻苦訓練,后來成為了世界冠軍。聽了故事后,她慢慢地停止了抽咽。她似懂非懂地看著筆者,于是,筆者及時給她指出三點:一是接受身體胖、跑不快的現實;二是理解體育老師用心,向他承認逃課的錯誤;三是克服自身的缺點,刻苦鍛煉,提高素質……半個小時以后,她拿著筆者贈給她的手柄上刻著“刻苦鍛煉,健康成長”和有筆者簽名的跳繩,高高興興地走出了辦公室。
一個月后的全校跳繩比賽上,王丫丫以每分鐘148個的成績一舉奪得了二年級第二名!站在高高的領獎臺上,她胖嘟嘟的臉上露出了甜甜的笑容。
可以說王丫丫跑不快是不可爭辯的事實,為了避免影響團隊成績,讓她不參加比賽也是有點道理,但是為什么卻導致了她逃避上體育課呢?細細想來,都是“氣壯”惹的禍。不少體育教師性格直爽,熱情奔放。但是心直口快,有時候很容易傷害到學生的自尊心。假如劉老師能采用溫和的語氣,讓她退出比賽,或者說讓她當老師的小助手或者裁判員參與到比賽當中,過后再采用私聊的方式鼓勵她,她一定會在教師的幫助下提高跑的成績。
如果說“理直氣壯”顯示的是體育教師應有的氣概和魄力,那么“理直氣和”則顯示的是體育教師的涵養和教育技巧。在日常教學中,每一位教師都要學會“有理不在聲高”、“得理還須讓人”,做到“理直氣和”。這不僅能顯示教師的素質,更能贏得學生的信任和佩服。

山東徐桂英