商洛市農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)能力調(diào)查研究

李亞紅

（商洛學(xué)院語言文化傳播學(xué)院，陜西商洛726000）

商洛市農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)能力調(diào)查研究

李亞紅

（商洛學(xué)院語言文化傳播學(xué)院，陜西商洛726000）

農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力的提升已成為當(dāng)前教育改革和教師教育面臨的重要問題。通過對商洛市農(nóng)村中學(xué)英語教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)能力在一定程度上能滿足英語新課程的需要，但受學(xué)生高考升學(xué)的需要和影響，以考試成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)評價方式并沒有改變，這也影響了教師教學(xué)實(shí)施能力的發(fā)揮。師范專業(yè)背景、英語專業(yè)背景、學(xué)歷和教齡跟教師的教學(xué)能力分別存在不同程度的相關(guān)，尤其是教師的師范專業(yè)背景和英語專業(yè)背景與教師的多項(xiàng)教學(xué)能力存在顯著相關(guān)。因此，必須改革目前的中學(xué)英語教學(xué)評價體系，加強(qiáng)在職英語教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高教師的教育理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，才能進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

新課程；農(nóng)村中學(xué)；英語教師；教學(xué)能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力的提升已成為當(dāng)前教育改革和教師教育面臨的重要問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)[1]。近年來，教師教學(xué)能力也受到學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的重視，尤其是教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升。但是目前的研究多是關(guān)注高校青年教師或高職院校教師教學(xué)能力的提升，如王志偉、孫路[2]，朱新武[3]，張洪春、林文學(xué)[4]，吳亞秋[5]，康偉等[6]人的研究；……