解放·尊重

我想先從一件小事講起。我校有一位語文教師名叫吳泓，十分優(yōu)秀，在本地很出名，是我們寶安區(qū)首席語文特級教師，光明日報、中國教育報等幾十家報紙都先后專題報道了他的高中語文教改試驗。他的特點是勤于閱讀、善于思考、敢于實踐、研究能力強，對語文教學(xué)有著從宏觀到微觀全面深入的理解和把握。但是這位老師不拘小節(jié)，開會經(jīng)常遲到。事后他的態(tài)度倒是很好，“不好意思，校長，我又忘了”。但是有一次，事情被弄得挺糟糕。一次重要的有省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)出席的會議過后，一位區(qū)長給我打電話，專門指出了吳泓老師在會上的表現(xiàn)讓他覺得不妥——吳老師坐在那里睡覺。此情此景，我只好代吳老師向他道歉。

這件事情過后我也在思考，作為校長到底如何幫助教師？我覺得有兩點可以供大家參考。

首先作為校長，要用慧心慧眼去識人。要學(xué)會正確地愛惜人才，根據(jù)每位教師不同的興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)、個性特征，為他們設(shè)計出不同的發(fā)展道路。我們校長應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的觀察去判斷每位老師，去走進每一位老師的課堂，去發(fā)現(xiàn)每位老師的特長，在其成長過程中給予幫助。對于性格活潑、情商很高、人際關(guān)系很好的教師，可以將其往教育管理型方向培養(yǎng)，依照班主任—年級主任—中層干部—副校長—校長以上管理者的路徑來培養(yǎng)；如果是性格活潑、童心濃郁、熱愛科學(xué)的教師，我們可以依照合格教師—骨干教師—特級教師的路徑來規(guī)劃和培養(yǎng)；如果是手不釋卷、喜歡琢磨、善于探究的教師，像吳泓老師一樣，我們可以按照優(yōu)秀老師—備課組長—學(xué)科組長—學(xué)科帶頭人—特級教師—教育教學(xué)專家的途徑來規(guī)劃和培養(yǎng)。當(dāng)然，這三種類型不一定概括得很準(zhǔn)確，之間也有交叉，我在這里只是大概分類說明。

其中尤其是對專家型教師，不能因為某個弱點就否定其教學(xué)智慧和專業(yè)特長，而站在未來教育家成長的角度去思考，要依據(jù)他的特點，揚長避短地發(fā)揮他的優(yōu)勢。要給這些名師一定的空間、時間上的自由度。這么多年來，我校在時間和精力上給予了吳泓老師很多傾斜，讓他心無旁騖地去做課改試驗。我在任校長11 年，這11 年間他每年只帶一個班。一開始有很多人不理解，后來也慢慢地理解了。為什么？他上一個班的課不等于只做一個班的事，他還帶領(lǐng)了一批老師，做課改試驗，做市區(qū)兩級工作室的年輕教師培養(yǎng)工作。兩年前，吳泓老師還向我提出能不能不上晚自修，因為他想用更多時間從事研究工作，他很喜歡晚上，晚上安靜，八點到12 點這四個小時要好好利用。我便把這段時間給他騰出來了。作為校長，將心比心，采用人性化管理，讓人成就、讓人發(fā)展，這就是我對校長工作的第一點理解。

高妙添 /深圳市新安中學(xué)校長

第二點，作為校長，不僅要給老師以時間和空間上的自由，更要在其發(fā)展的幾個重要時機，默默地為他們遮風(fēng)避雨，鋪好腳下發(fā)展的道路。要允許他們試驗的暫時失敗，要給他們實踐的機會。這里再用吳泓老師舉個例子。他的課程改革是怎么做的呢？把高中六本語文書的內(nèi)容全部打亂，又加入很多別的內(nèi)容，把語文學(xué)科整成六個模塊來進行教學(xué)。十幾年來，語文教學(xué)分為兩大流派，一大流派就是以吳泓老師為代表的開放型教學(xué)流派，另一派則是規(guī)規(guī)矩矩追求分數(shù)的常規(guī)流派。我很貪心，兩種流派都喜歡。既喜歡高考出成績的老師，又喜歡開拓進取、能引領(lǐng)未來語文教學(xué)改革方向的老師。曾經(jīng)也有人質(zhì)疑過吳泓老師的教學(xué)方式，我走進吳老師的教室一看，課上得很好，學(xué)生也很喜歡。學(xué)生們的表達和寫作能力都很強。但是，因為吳泓老師的課改打亂了正常語文教學(xué)的課文順序，一旦階段考試，他們班的成績就可能落后。這時候家長就有意見了。我找吳泓談，他說校長你放心，你讓我?guī)У礁呷抑灰齻€月時間復(fù)習(xí)就夠了。我于是就真的相信了他，讓他帶了三屆學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生高考成績不是全年級第一，但是可以達到全年級前1/3。我覺得他很成功，因為他帶出來的學(xué)生語文素養(yǎng)非常好。于是學(xué)校也給家長做工作，給其他班主任做工作，讓他們接納他的教學(xué)。

回到今天的主題，如何成就未來教育家？對校長而言要圍繞推進管理創(chuàng)新，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，進一步解放教師，才能啟動教師的潛力。與其說把教師培養(yǎng)成未來教育家，不如說解放教師，尊重教師，充分發(fā)揮教師潛能，讓教師面向未來，自主能動地把握未來，研究未來課堂、未來的教育走向，將未來的教育變成現(xiàn)實的教育。

對校長而言要圍繞推進管理創(chuàng)新，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，進一步解放教師，才能啟動教師的潛力。

這句話說起來很好聽，但是具體怎么做呢？比如，到底給老師多大自由空間？我認為，現(xiàn)在很多學(xué)校的校長管教師還像管流水線上的工人一樣，其實很不應(yīng)該。有些學(xué)校學(xué)企業(yè)的管人方法，實行打卡。工人是流水線作業(yè)，只要上班，機器一開動，他就生產(chǎn)。一下班，一打卡走人，就停止生產(chǎn)。但是我們的老師呢？打了卡之后，他可以不教學(xué)，他可以做別的事。而還有很多老師下班后也在研究教學(xué)，但這時候可沒打卡。所以老師的勞動是無空間的，打卡制度是在束縛教師。

到底怎么解放教師？我舉三個小例子來說明。

第一個，是我自己的經(jīng)驗。來深圳之前，我曾經(jīng)在外地一所農(nóng)村學(xué)校教高三，學(xué)校管理得挺松散。一次，上午第三節(jié)課教學(xué)生做題，碰上一道難題，我自己也不會做。于是我就去買菜，一邊騎單車一邊想那道題目，還是想不出，買好菜騎著單車往家趕，突然間有思路了，當(dāng)場把車一停就開始演算，終于在六月的大太陽下把這道題目做出來了。所以，教師的勞動是沒有時空界限的，常常晚上還會因為一個家長、一個學(xué)生睡不著覺。這是我的切身體會。我過去教高三的時候，常常呼吁校長不要開那么多會、不要講那么多話，正校長講完、副校長講，都講一個話題，15 分鐘可以講完的話要講兩個小時，我覺得就是在重復(fù)。經(jīng)常組織一些跟教學(xué)無關(guān)的活動，這會讓老師很累。

第二個例子，發(fā)生在我愛人身上。我愛人過去跟我一起教初三，她教三個班，我教三個班，我發(fā)現(xiàn)她教得比我好。到現(xiàn)在她還這樣說。可能是因為女同志親和力更強，更認真。她每學(xué)期初都要買上一把紅圓珠筆，大概十支，到了期末統(tǒng)考的時候，這些筆的墨囊全都空了。她每天晚上都堅持改作業(yè)，她說你改作業(yè)有多認真，學(xué)生寫作業(yè)就有多認真。因為學(xué)生知道，哪怕一個標(biāo)點符號寫錯，都會被老師發(fā)現(xiàn)。她就是這樣認真，但是她卻沒有評到過什么先進稱號，反而是我評到過很多。為什么？因為校長知道我每天到學(xué)校去得早，走得晚，認為我更勤奮。而我愛人在這方面就比較懶了，要睡夠覺才去上班，早上第一節(jié)課、下午第一節(jié)課都沒法安排給她。但是，能說她不勤奮嗎？

還有一個例子。后來我當(dāng)上了校長，在一次大會上表揚了十幾個高三的老師，他們?yōu)榱溯o導(dǎo)學(xué)生，常常在辦公室加班到晚上10 點。會議結(jié)束后，有一個老師跑到我面前說，校長，你今天表揚老師，我很同意，老師們確實很辛苦，但是你表揚得不全面，我有意見。不但我有意見，還有很多老師都有。我這才想起來，這位老師經(jīng)常在家里備課到很晚，他的愛人非常擔(dān)心，甚至到了來請我勸說他的地步。從此，我再也不敢在大會上隨便表揚老師了。

其實，老師的工作是良心工作，他在哪里工作都是工作。你要真真正正地相信自己的老師，把老師解放出來，讓他心情愉快地好好做本職工作。老師教得好不好不是你校長說了算，而是學(xué)生說了算。所以我們學(xué)校建立了一套學(xué)生評價體制，讓學(xué)生評教成為教師成長的抓手。在我們學(xué)校，沒有打卡制度，沒有考勤記錄，不會因為這些扣錢，只要你對得起良心、對得起“老師”那兩個字，學(xué)校就信任你。所以，各位校長，解放老師吧。