精致小天地，成長大世界
——記四川省成都市人民北路中學校長陳浪

本刊特約通訊員 祝長龍

素有“小七中”美譽，享有“市民信得過”好口碑的人民北路中學坐落在成都市錦江河畔。五丁橋下，白馬寺街，街巷盡頭，遠遠便能看到，只露出一扇窄窄門庭的人民北路中學。走進人北中學，視線之內，校園空間局促緊致，每一座建筑都物盡其用，甚至是一物多用，單杠、雙杠、乒乓球桌等運動設施只能分布在狹小的操場四周，但卻在三棵黃葛樹懷抱中看到“精致小天地，成長大世界”醒目地鐫刻在色彩斑斕的可視墻面上。

三年前，陳浪校長來到人民北路中學，基于學校的實際情況和較尷尬的地理位置，提出“重塑人北品牌”。響亮的口號提出之后，該如何去實現呢？陳浪校長陷入了長久的思考。

學校發展的頂層設計：凝聚師生智慧

優秀的校長都是善于傾聽的，總是會從師生的智慧中去發現、找尋學校發展的各種因素，而陳浪正是這樣的校長。“我躬下身去傾聽，蹲下身去發現，和他們坐下來探討、交流。我們共同發現了許多問題，也一起去尋找這些問題的解決辦法。在這一過程中，才有了我們學校現在發展的頂層設計和發展理念。”

陳浪和整個行政班子用了幾個月的時間，和全校師生一起，針對學校發展與管理的一些核心內容，如學生發展、學校發展、教師發展、校園文化、學校硬件等，了解教師們的感受與看法；為了凝聚共識，針對學校發展中的幾個重點內容，如教師隊伍建設，課程教學改革等，和教師們一起梳理問題，形成共識；為了把握需求與聽取建議，針對教師待遇、教師職業規劃、專業發展需求與學校辦學理念“落地”等問題向全校教師做了問卷調查和交流、座談，凝聚智慧與共識。就這樣，他和老師們一起找尋到了制約學校發展的主要障礙——教師專業能力不強、學校課程體系不完善、學校特色不突出、學校缺乏改革舉措……

針對學校持續發展、學校課程教學改革、學校制度建設、自我發展的規劃等問題，老師們提出了“高效、快樂的課堂”理念，這一課堂理念為學校的可持續發展創造了條件，為學生的終身發展奠定了基礎。此后，學校將這一理念貫穿于教育教學的各個環節中，由此提出了“精致小天地，成長大世界”的學校發展頂層設計。在接下來的這一段時間里，人北的課程計劃和發展規劃從編制到實施緊密圍繞“精致小天地，成長大世界”這一辦學理念進行模塊化、具體化，從而使學校發展既做到歷史縱向的承繼，也兼顧階段改革重點的突出以及對重點內容的持續改進、豐富與完善，逐漸豐富學校發展的內涵，形成學校辦學特色，積淀獨特的校園文化。

“給學生最精致的教育，是我執著的追求”

“精致”，是陳浪對人北中學進行“診斷”后開出的藥方。陳浪心目中的精致，在于環境精美、硬件精良、隊伍精神，更在于課堂精彩。通過精品教育塑造，牢牢守住“市民信得過”的好口碑，不斷踐行著精致教育的辦學思想——“聆聽成長的聲音，體驗成長的快樂，成就充實的人生”。

在精致的小天地里，建造的獨具特色、內涵豐富的大教育，一定會為孩子的成長提供一個全新的大世界。

“我一直希望讓孩子們享受到一流的教育，堅持以‘師本’促進‘生本’發展，全力創建一支思想先進、素質精良的教師隊伍，為每一位進入人北中學的孩子提供最精致的教育服務。在學校里，我鼓勵教師和學生一起共同成長，尋找適恰的教育經驗、方法和學習的體會，享受精致的教育。”陳浪校長一邊介紹著學校的處處景致，一邊不無憂心地說道：“環境的精美，硬件的精良遠比軟精致來得容易，在不到兩年的時間里，在環境改造、點位布局、文化品位設計和教學設備配置上，我們就已經達到或走到了同類學校的前列。但是我們的軟精致就顯得有些落后了。我目前的一個心愿就是希望我們的教師隊伍建設和高效、快樂課堂能取得突出成效。”

在陳浪校長的引領下，人民北路中學短短幾年出現了一批平心靜氣、潛心探索的好教師，他們帶著學校的孩子一起享受精致的課堂文化。

在人民北路中學，我坐下來靜靜地聽了三節課，終于明白了它的精致之處——精致的導學案、精致的特色課程、精致的學生自治和精致的教師智慧整合在一起，構建了一個精致的“成長課堂”。當看到陳校長與老師們一起討論課堂教學，與孩子們一起開展菜單式的校園活動……師生和諧共長的場景，讓我發現這小小的方寸之間真的也是成長的大世界。

培育“成長課堂”，致力于師生成長

“給您講講我吧！”陳校長突然轉移了話題，“我是一個不知名的教學方法的受益者，如果沒有它，我也許一輩子都只能在很偏遠的農村教書。我的工作經歷了村小、鄉中心校、鎮中學、縣城學校最后來到成都。但你肯定想不到，十多年前，我在縣城學校看到的一本教參雜志改變了我的人生軌跡。那時，我去請教一位老教師時，無意間發現了一本教參雜志，其中一篇關于‘五步三課型反芻式教學法’的報道，引起了我強烈的興趣。其實，那時候我對科研、教改基本不懂，我是出于原始本能，給編輯部寫信，試圖聯系作者。作者被我的真誠感動，回寄他的一些論文等教研成果。此后，我不斷地嘗試不一樣的課堂。后來，我在縣里上公開課，用‘五步三課型反芻式教學法’上了《皇帝的新裝》這一課。后來，這一教學法開始在全縣語文課堂上實施。這個教學方法其實在全國的影響并不大，但卻改變了我的命運”。“再后來，我破格晉升中級職稱，1999 年，在報紙上看到成都招聘教師，于是奮勇‘趕考’，自此便扎根成都教育……”

“近些年，隨著周邊社區的發展變遷，學校生源發生了巨大的變化。尤其是近三年來，外來務工人員的子女入讀比例較高。在很多人看來，缺乏優質生源將有可能成為提高教學質量的一大攔路虎，但是我不這么認為，我認為初中生的可塑性非常強，初中階段的生源并不是最重要的。我們尊重、理解學生的差異和多樣性，接收外來務工人員的子女，這正是教育公平、教育均衡的題中之義，更是孔子所謂因材施教的范本。由此，我想到了‘成長’這一關鍵詞，經過多方論證，最終提出了‘成長課堂’的理念。”

聽完故事，記者表面上是淡淡的沉默，然而卻是心神激蕩：這樣的校長，對于精致教育、成長課堂得是投入了多少的熱情？

一節精致的課堂是以一份精致的“學案導學”為載體，以“小組合作學習”為課堂主要活動形式，體現出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的成長課堂。人民北路中學的課堂積極構建小組合作學習形式，鼓勵學生在“合作、互助、分享、有序”的合作原則中收獲成長，組際間良性競爭發展，共同享受成長的樂趣。有學生說：“小組合作讓彼此學會了理解，學會了競爭，同時自身的自信心也增強了！”針對生源差異，學校充分發揮課堂素質教育主陣地的作用，要求教師提高課堂教學藝術，變“一刀切”為“分層要求”，并嚴格控制作業量，實現“減量增效”，激發學生的學習熱情，提升教育質量。扎實有效的課改使課堂真正成為了學生夯實基礎、放飛思維、收獲思想、快樂成長的平臺。

“成長課堂”提升的不僅是學生，還有老師。每一堂課都獲得成長，每一次40 分鐘都是發展的40 分鐘，備課組老師、非本學科老師都會圍坐在學生身邊，聽他們熱烈地討論，看他們自信地表達，觀察小組中誰的思維最活躍……每次“觀課議課”帶給教師的智慧沉淀，又在下一次的教學中繼續升華提高。

創新精致特色課程，拓展“成長空間”

在人民北路中學，最能感受到針對學生實際，因材施教，促進學生多元發展的課程是體育課。陳浪以“時間換空間”策略，提出在有限的場地和空間里，高效開展陽光體育活動，努力實現“煉吾強健體魄，養吾浩然正氣”的理想。全力促進不斷研發校本課程，促學生特長，讓每位學生都能找到自己的發展空間，以運動健體魄、以科技健思維、以書法養心性、以藝術育氣質、以傳統育素質、以國學育修養。各種各樣的精致特色課程展開，為學生的成長提供了全新的舞臺，不斷地拓展學生的成長空間。近年來，學校又開發了采茶、國防體驗等有意義的小組“游學”活動，既實現了合作、競爭意識的培養，也實現了親近自然，參與社會實踐、普及國防教育的目的和意義。

陳浪堅持“成才先成人”的教育觀，主張讓學生自主管理，自我發展，學校常規管理由學生全面參與執勤和評價，不僅增強了學生的責任感，而且還不斷鍛煉學生的組織領導能力。在這一教育觀的觀照下，人民北路中學一直致力于學生的情趣情商的發展，特長愛好的培養，多元智能的提升，從而使學生實現自主發展，健康發展，全面發展。

提升教師精致智慧，擴大“成長空間”

陳浪一直堅持以“師本”促進“生本”發展，全力創建一支思想先進、素質優良的教師隊伍，在持續的研究性實踐變革中，讓教師領悟到課堂教學的真正價值在于育人，促使學生主動健康地發展，而不僅僅是單純地傳授書本知識。在國家課程校本化的進程中，陳浪堅持全體教師必須一起參與編訂校本特色教材，讓教師的集體智慧融入到學校的每一處細節中去。

從陳浪自身的成長中，我看到了他對學校教師成長的美好愿景：教師需要有正確的理念引導，需要適當地不斷規范自我，更需要自覺提升修養、不斷地進行自我更新。要求教師謙遜地工作，以自我挑戰、自我突破的勇氣，抱著探究的心態，將當代最為先進的教育思想內化在學科教學的專題化研究、在日常課堂教學中，開發出教師日常實踐的內在價值。他希望教師朝著這個方向不斷前行，無論是即將退休的老教師，還是風華正茂的年輕教師，都在各自的崗位上革新自我，不斷反思提高。在這里，是否深受學生喜愛是學校評價教師的重要指標。為了使教育真正實現“以人為本”，老師精心創設精致課堂，不斷提高課堂效率，讓學生獲得最優質的教育。追求生命成長之美，堅持每一堂課、每一學科都能給學生以生命成長之美的綜合浸染。語文的深厚浸潤之美，數學邏輯思維的激情碰撞之美，英語的中西文化交融之美……追求生命成長之美，不再僅僅是簡單的情感目標，而是教學中滋養師生生命成長的有機組成。師生在有限的課堂教學實踐中，走向了無限的生命延展和完善。

未來愿景：打造未來智慧校園課堂

陳浪總是在為學校的長遠發展尋找新的增長點，讓“精致小天地”里的“成長大世界”變得更大更廣。在他的努力下，人民北路中學和北京四中網校有了更新的合作，將未來的學校課堂創建為更廣闊的智慧校園課堂，以強大的現代信息技術和多種教室功能為支撐，開發與環境相符并能充分激發學生進行自主、合作、個性化學習的特色課程，為師生創設一個智慧學習和發展環境。

我相信陳浪又一次走到了信息化教育時代的前沿：人北中學的未來智慧校園課堂又將賦予學校新的生長點和不竭的發展內動力。人北中學，在陳浪校長的帶領下，在精致的小天地里，建造的獨具特色、內涵豐富的大教育，一定會為孩子的成長提供一個全新的大世界。