小學古詩文教學中的德育滲透

趙文亮

【摘要】為了促進小學生的全面發(fā)展，語文教師要善于在詩文字、詞、句中挖掘其中的道德情感，并且采用靈活的教學方式增強學生的道德情感體驗；培養(yǎng)學生讀詩文的良好習慣，增強其語感和古文素養(yǎng)；要求運用表演和班級交流的形式，將古詩文的內涵表現(xiàn)出來，完成背誦任務并實現(xiàn)德育滲透。

【關鍵詞】小學 古詩文教學 德育滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0061-02

0.引言

促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展是我國教育的最終目的。目前，在我國小學古詩文的教學過程中，教師較為側重的是讓學生死記硬背下全篇文章而非對全文的透徹理解，這其實違背了我國的教育目的。古詩文中蘊含著豐富的德育元素值得教師和學生去挖掘，對促進小學生的德育發(fā)展有著重要的意義。因此，小學語文教師在以后的古詩詞教學中，要多加引導學生感悟其中的道德情感，從小培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

1.“教”古詩文的德育滲透

古詩文都蘊含著豐富的道德情感，這些情感體驗需要教師提煉并教授給學生。因此，教師必須在教授古詩文之前充分做好備課工作，仔細琢磨古詩詞中所要表達的思想情感，結合學生的實際情況，采用合理的教學方法進行教學。值得一提的是，古詩文的言辭手法和現(xiàn)代人有所不同，教師為了更好的在古詩文的教學中滲透德育教育，需要采用多種方式增加學生的相關體驗[1]。例如，《憫農》是小學生必須的古詩詞之一?！稇戅r》告訴小學生們要珍惜糧食和農民伯伯的成果。傳統(tǒng)的教學方式是直接由教師講解《憫農》中每一句的含義，最后教師總結農民伯伯生產糧食不容易，要珍惜糧食。此種教學方法可以讓學生知道《憫農》的大意，而且教師會讓學生將整首詩背誦下來，但是學生的德育方面沒有很大的效果。為了更好的進行德育滲透，教師可以給學生播放相關的視頻教程，讓學生看清楚糧食生產的過程有多么不容易，增加小學生們的情感體驗。對于農村的學生則可以通過活動課帶領學生去田地里親自感受插秧或者收稻，對于小學生的道德情感的培養(yǎng)有著更為明顯的啟發(fā)作用。因此，教師在教學中的德育滲透要注意方式方法的運用，切實加強學生的情感感悟。

2.“讀”古詩文的德育滲透

學習古詩文的過程中需要學生經常高聲、反復的閱讀。閱讀古詩文學生才能夠發(fā)現(xiàn)，原來古詩文讀起來那么朗朗上口，每句話都有獨特的深意，都有獨特的韻律。這就是我們常說的語感。語感對于語言類知識的學習和使用是非常重要的。作為中國人，古詩文是中國的傳統(tǒng)，是中華文明的精髓所在，從小養(yǎng)成學生讀古詩文的習慣，能夠有效提高學生的古文素質和民族情懷。同時古詩文中的人文情懷都暗藏在詩句中，而這種人文情懷的滲透需要學生多讀才能夠從內心掌握，學生在讀詩的過程中會慢慢理解到其中的精髓[2]。當然，從讀到品是需要一段很長的過程的，但是學生通過養(yǎng)成讀詩的習慣，時間久了，自然會擁有扎實的古詩文功底，并且在不知不覺中被詩文中的情感所熏陶，形成自身高尚的品格。

當然，凡事不可一蹴而就。對于小學生而言，古詩文閱讀需要經過精心挑選，盡量選擇內容較簡單且與學生的實際生活水平較接近的，可以方便小學生理解和感悟。

3.“品”古詩文的德育滲透

“品”與“讀”有本質上的區(qū)別。“讀”古詩文是依靠古詩文的押韻來增強語感，在語感中獲得若有若無的情感領悟，是奠定古文學素養(yǎng)功底的過程；“品”是認真品味古詩文中的文化精髓?！捌贰痹娍梢杂卸喾N形式。第一，晨讀品詩。教師可以利用晨讀指導學生進行詩文的品讀，為學生創(chuàng)造良好的晨讀環(huán)境，指導學生詩文的內涵。也可在課前的五分鐘，組織學生品詩大會，讓學生在講臺上與同學一起探討詩文的文化精髓，促進同學之間的交流。第二，詩文表演。將古詩文用表演的形式展示出來，既可以滿足小學生旺盛的表演欲，活躍課堂氛圍，又可增強學生對古詩文的理解，一舉兩得。教師可在上課前一天給學生布置詩文背誦的任務，而且告訴學生可以幾人同時背誦，以減輕學生的心理壓力。然后教師指明要以表演的方式進行背誦，動作到位的學生會給予獎勵。用獎勵機制促進學生的表演積極性。例如，以《憫農》為例。教師布置任務之后會發(fā)現(xiàn)學生有的會自帶道具，如斗笠、草帽、扇子等，來表現(xiàn)農民鋤禾的辛苦等，此時教師要對表現(xiàn)良好的學生打架贊賞，對表演仍然不足的學生進行指導，再給學生一次機會，使學生重新獲得表揚，增強其自信心。

4.結語

綜上所述，古詩文中的德育滲透需要教師善于在詩文字、詞、句中挖掘其中的道德情感，并且采用靈活的教學方式增強學生的道德情感體驗。學生在學習和背誦的過程中，要養(yǎng)成良好的閱讀古詩文的習慣，增強古文語感和古文素養(yǎng)，注重“讀”的能力；運用表演和班級交流的形式，將古詩文的內涵表現(xiàn)出來，做到有感情的背誦，實現(xiàn)德育滲透。

參考文獻：

[1]梁廷旺.在古詩文教學中滲透德育的策略[J]. 廣西教育，2013，09：78.

[2]廖靜云，吳佳. 將德育滲透于古詩文的課堂教學中[J]. 新課程（中旬），2013，08：59.