以人為本視閾下高中班主任的管理藝術分析

【摘要】本文闡述了以人為本教育理念的內涵，從更新管理理念、改變管理模式和加強管理建設三個方面，分析了高中班主任實施以人為本管理模式的措施，以期為高中班主任的管理工作提供參考和建議。

【關鍵詞】以人為本 高中 班主任 管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0185-01

以人為本教育管理模式是一種服務于學生的管理體系，具體來講，就是將人性化管理作為主要手段，注重學生內在潛能的開發與挖掘，充分調動學生學習主動性和創造性的過程。以人為本班級管理模式是當今教育發展的必然趨勢，也是促進學生健康成長的必要選擇。因此，班主任的實際管理工作必須和以人為本理念科學結合。

一、以人為本管理理念的內涵

（一）尊重人的主體地位

在高中的班級管理中實施以人為本理念，應該摒棄制度至上這一陳舊理念。但這不意味著完全反對學校頒布的規章制度。相反，以人為本管理理念尊重并認可規章制度的必要性，承認規章制度為學生的生活和成長帶來的積極影響。然而，如果讓學生的所有行為都遵從與形式繁雜的規范與守則，那么學生自由成長與發展的空間會不斷受到壓縮，“人”與“制度”兩者的地位就會出現本末倒置的情況。因此，以人為本管理理念的出現，對人與規章制度之間關系的平衡意義重大。

（二）關注人的個性發展

人不是完全獨立存在的個體，最終要進入社會成長與發展，人在發展的過程中必然會不斷社會化，而社會化的發展過程也會使人逐漸個性化。在傳統的教育管理模式下，班主任對學生的管理重點集中在紀律與組織方面，往往要求學生要服從于學校和教師的權威與命令，過度拔高了學校和教師的主體地位。而以人為本理念則強調了學生的個性發展，滿足中學生的個體需求，為學生的創造和創新思維提供了廣闊的發展空間。“學生發展”概念所涵蓋的含義非常廣泛，而個性化發展是其中極其重要的一個組成部分。

（三）培養人的創新精神

以人為本管理理念對學生的創新精神的培養起著重要的作用，而創新精神的培養離不開以人為本理念中道德教育的實踐。以人為本的道德教育尊重學生的身心發展規律，把學生的需求和利益作為教師開展管理工作的出發點和落腳點，從而為學生的創新精神提供資源豐富的發展平臺。以人為本中的道德教育是一種特殊的人本教育，通過相關的道德實踐，能為學生創新精神的培養打下基礎。

二、高中班主任實施以人為本管理模式的措施

（一）班級管理體制的藝術性

縱觀大部分班主任的管理工作可以看出，班主任的管理重點集中體現到了制度的制定和學生的服從上，對學生的管理也過分強調了控制與服從。這樣雖然對學生的行為能起到約束和規范的作用，但仔細觀察不難發現，學生對班主任的管理工作仍然持被動甚至反抗的態度，因此僅僅靠管理體制的不斷完善是無法滿足學生發展需要的。因此，高中班主任在管理的過程中，要充分了解學生的心理活動，把學生作為教育的主體，使管理活動由被動轉變為主動，其措施可以劃分為以下兩個方面：

其一，制定并實施日班長制，并在每周的進行個人心得分享與總結。實行此項管理制度，一方面可以增強學生的自主管理能力，另一方面可以對同學有更好的了解，在管理工作中不斷積累經驗和提升自身素質。

其二，降低班主任的絕對主體地位，提高班主任的隱性作用。在以人為本的管理理念中，班主任要把過去管理活動中經常實施的干預，改變為科學的引導和幫助。因此，班主任可以實施定期的班干部交流制度，讓班干部對班上出現的問題情況進行交流，研討出相應的解決方案。班主任在交流討論的過程中不能代替作出決定，應該仔細聆聽每位班干部的問題陳述，從中起指導的作用，從而樹立客觀、民主的形象，這反而能為班主任管理工作的效率帶來意想不到的積極影響。

（二）班級文化創建的藝術性

以人為本的管理模式不僅體現在制度上，同時也體現在班級文化上。在管理的過程中，促進班級健康文化的形成對全班學生的進步、發展與團結能起到重要的作用，其措施可以在以下幾個方面體現：

第一，積極設計黑板報。由于高中學生的課業比較繁重，因此班級的黑板報大多是為應付檢查和評獎時才臨時做出。然而，黑板報對班級文化的形成作用重大，不僅對班級精神和輿論有一定的引導作用，還能促進學生之間的溝通交流，培養學生團隊協作的能力。因此，班主任可以在每學期的開始時，與全體班委共同討論這個學期的黑板報內容，并以負責人的形式，確定學生的分工內容。如此一來，不僅學生的創新能力和實踐能力能得到鍛煉，其主要地位也能得到具體體現。

第二，寫格言。格言代表著班級總體的精神面貌，對學生積極學習和生活氛圍的形成有促進的作用。教師可以首先設計出班級格言，再讓學生寫出自己最信奉的格言，這些格言可以全部寫在一張紙上貼在教室醒目的地方，如果條件允許，也可以裝訂成冊分發給每一位同學。通過格言的形式，可以為學生的學習和生活帶來正面的影響，激勵學生認真學習、努力生活。

（三）班級評價活動的藝術性

考試是學校和教師評價活動中最核心和最基礎的一個環節，對檢驗教學成果起最直觀最表層的作用。但在以人為本的管理模式下，班主任評價活動的重心應該放在學生的整體發展上，而不應該片面的把考試成績作為評價的主要內容。除了學校組織的考試外，班主任可以采用新型的考試模式貫徹人本管理理念。比如將考試手段分為閉卷、開卷和合作作業等，從而在最大程度上消除單一性考試的弊端?；蛘邔⒖荚噧热莘譃槎鄠€部分，把考試作為課堂中的一個基礎內容貫穿于整個教學活動中，以此幫助學生克服考試時的緊張心態，并對所學知識經常性的鞏固。

此外，班主任的評價活動不要只針對于學習結果，還要對學生的學習過程進行考量。比如可以將學生的學習成績劃分為期中成績、期末成績和平時成績，這種多元化的成績評價方法能對學生的學習起到督促的作用，同時也消除了單一考試制度的局限，為學生綜合能力的發展打下堅實基礎。

著名教育家陶行知先生認為真正的教育是心心相印的活動，班主任作為班級的直接管理者，要在管理工作中注重人文性，在以人為本的視閾下對學生進行教育與管理，最終讓學生全面發展綜合素養，促進身心健康成長。

參考文獻：

[1]白冰.探析高中班主任如何提升學生管理的效率[J].科技創新導報，2013.

[2]韓貴平.關于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育，2014.

作者簡介：

牛雙平（1983-），男，甘肅甘谷人，初級學士。