精英教育的辦學模式比較

【摘要】：英國公學作為英國中等教育的一枝獨秀，在14世紀就形成了獨具特色的辦學模式，與我國的河北衡水中學形成鮮明的對比。從培養目標、管理模式和教育體制三方面來把握二者，有利于我們深入了解精英教育。

【關鍵詞】：精英教育;辦學模式;公學;衡水中學

一、培養目標：“以德服人”與“以體煉人”

（一）河北衡中的“以德服人”

河北衡水中學（以下簡稱“衡中”）創建于1951年，是河北省首批示范性中學。在建立之初，它沒有英國公學那樣顯赫的地位，而是憑借自身的努力才換來今天的輝煌。如今的衡中，連續幾年來成為河北全省高考“最強軍團”，八成以上的學生成為北大、清華的生源。2012年，96位學生被北大、清華錄取，2013年，衡中更是包攬了河北全省文理科狀元及文科前10名，成為廣為流傳的“神話”。[1]衡中之所以年年高考創下神話，以“德育”為主的教學理念起了舉足輕重的作用。

衡中始終堅持以德治人，教師和學生聯合打造的“精神特區”是最好的見證。在精神特區里，教師用充滿責任和愛心的言行喚醒學生的價值感，讓學生體驗學習之樂趣，生命之意義。在精神特區外，教師也始終關注每一位學生的成長，一系列豐富多彩的活動，如終生難忘的成人儀式、蕩氣回腸的“遠足”、感天動地的師生宣誓無不詮釋了教師對學生們“精神”的引導。[2]衡中的德育不僅從學生抓起，也從教師做起。在衡中，一個“合格教師”必須具備五關，即品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關，其中品德關是第一位的，也是最根本的。如果年輕教師在四年內過不了這一關，就不算是一名合格教師。[3]足見，衡中對師德的重視。

（二）伊頓公學的“以體煉人”

英國伊頓公學不同于衡中，創建于1440年，具有悠久的歷史。雖然名為“公學”，但并不面向公眾招生，僅限于上層社會和貴族家庭。公學作為英國中等教育的一枝獨秀，伊頓公學更是其中的一朵奇葩，是牛津、劍橋等名牌大學輸入的主要陣地，大批政治家、優秀戰士、帝國先鋒等均是從這里孕育出來的。

公學最初以培養“基督教紳士”為目標。“紳士”不僅注重禮儀風度的養成、性格的陶冶，還需具備強健的身體，這必然要求其重視體育訓練。在公學，英勇尚武是一名紳士具備的首要品質，在國家危難之際挺身而出保衛祖國是紳士義不容辭的責任。所以，體育課成為英國公學沒有列入課表的必修課。[4]公學之間經常舉辦各種體育活動，進行體育上的比拼，他們認為在體育上的輸贏更能彰顯整所學校的價值和地位。公學對教師也作出了較高的要求，他們必須學會一項體育運動，如板球、足球、羽毛球、橄欖球、網球、手球、柔道等。伊頓公學還十分重視軍事訓練，認為把自己的生命獻給戰爭是無上光榮的，這種服務社會的全局意識得到人們廣泛的肯定，公學對體育的重視與其基督教的紳士品格密切相關。[5]

二、管理模式：“全封閉”與“寄宿制”

（一）河北衡中的“全封閉”

河北衡中早在1993年開始實行封閉化的管理，當時衡中關閉校門，實行全寄宿制，要求所有學生一律住校，以便管理。這里的“全封閉”主要指衡中的作息時間像工廠流水線作業一樣，從早到晚都被安排好，學生時間得不到自由支配、個性得不到自由發展，一切都處于學校的規定之中。在許多人看來，衡中實行的“無死角管理”完全扼殺了學生的創造力。“每天5：30起床 ，5：45之前必須離開宿舍，拿著書到跑操地點集合。跑操結束后，所有班級必須跑步上樓早讀，6：38，班里的80多人全部離開教室的時間甚至可以用秒來計算（當然除去七八個不吃早飯的），為的只是能吃到早飯，因為7點前要回到教室上自習。如果去晚了，在樓道堵5分鐘，來回7分鐘，最多只能有3分鐘早飯時間……在衡中生活了3個月，才明白什么是人間地獄。”衡中一名高一學生如是說。有人認為衡中完全像工廠一樣的流水線作業，早上5：30開始運作，到晚上22：10關機停工。“衡水中學的管理特點就是沒有死角”，衡中教師戴藏云說道。所謂沒有死角，就是實行全寄宿，封閉管理。在校內，學生的學習、活動和休息都被安排好，學生的個性也被完全抹殺。“不準留怪異的發型”，“女生不準戴首飾”等被網友們視為奇葩規定，確實不利于學生的個性發展。但這種管理有利于學生珍惜時間，增強緊迫感，把所有精力都放在學習上。

（二）伊頓公學的“寄宿制”

英國公學大多建立在遠離塵囂的僻靜之地，伊頓公學也毫不例外，她坐落在倫敦的一個溫莎小鎮，實行嚴格的寄宿制管理模式。公學的寄宿制最初是為了解決學生路途遙遠而設置的，完全是社會使然，后來，寄宿制成了教師創收的良機。于是，在經濟利益的驅使下，越來越多的公學開始實行大規模的寄宿制。[6]公學的一個宿舍大約容納60人左右，每個宿舍配有一名舍監，一名保姆以及2—3名輔導教師。舍監時常兼有“校長”和“家長”的雙重角色。就校長而言，舍監主要負責學生的學習及其各種活動;就家長而言，舍監似乎成了管理學生的代理家長，他們融入學生的各個方面，關心他們的成長、健康。各個宿舍之間常常會舉行一些比賽，比賽的成功便可以確定該宿舍在整個學校的地位。因此，各個宿舍的同學非常重視學生之間的團結與合作，形成了良好的宿舍精神。寄宿制有利于學生完美人格的鑄造，有利于學生專注于學習生活，使學生具有較強的集體意識，增強了團結與合作的能力，這樣的生活為他們步入社會做了充分準備。但是，寄宿制本身也存在一些缺點：第一，長期的集體生活使得學生沒有隱私。即使有，也很難保持下去;第二，缺乏家庭的溫馨。宿舍各成員之間不是和睦相處的，常常充滿暴力，高年級欺負低年級的學生也是屢見不鮮，著名的校長基特曾被稱為著名的“打手”。第三，學生不能自由支配時間，個性被抹殺。公學校規規定：學生一律不準抽煙、喝酒，必須著統一的服裝，梳統一的發型，甚至連頭發的長短、走路的姿勢、用餐的方式都有嚴格的規定。

三、教育體制：“應試教育”與“素質教育”

（一）衡水中學的“應試教育”

應試教育指以提高受教育者知識和技能為目標，人的思想道德素質、能力、個性、身體和心理健康教育等處于忽視的教育模式，與素質教育相對。衡中雖然重視學生的德育，但是學生個性受到壓抑，“人間地獄”“勞改式學習”等稱呼是發自衡中學生內心的。從學生個性發展的角度來說，衡中實行的仍然是應試教育。

（二）伊頓公學的“素質教育”

19世紀前期，英國公學主要目標是培養基督教的紳士，20世紀以后，隨著科學技術的突飛猛進，公學改變原來的傳統，拓寬了培養目標的內涵，從培養基督教紳士轉變為培養學者型紳士，仍然是智育、德育并重。英國公學最大的成功不在于它讓學生取得了優異的成績，也不在于讓大部分學生進入牛津、劍橋深造，它最大的成功在于培養了全面發展的人才，散布于英國社會政治、經濟、軍事、外交、教育等各個領域。 [7]可以說，英國公學的學生不是享受獲得優越知識的特權，而是享受紳士目標的強烈影響。這不僅是英國教育的奇跡，更是世界教育的奇跡。

參考文獻：

[1]董志偉，張彥娟.關注細節，關注成長——河北衡水中學管理探秘[N].河北教育，2010（11）.

[2]張永.讓教師在“精神特區”中自主發展[J].中小學管理，2006（7）.

[3]祖久春.實踐永無止境，創新永無止境——河北衡水中學的創新與實踐歷程[J].河北師范大學學報，2008（5）.

[4]鹿偉.英國公學的辦學特點[J].現代企業教育，2011（12）.

[5]原青林.揭示英才教育秘訣：英國公學研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2005.12.

[6]冉亞輝，易連云.英國公學教育模式及其啟示[J].教學與管理，2007（1）.