民辦應用型大學教育計算機教學問題探究

【摘要】：隨著計算機硬件和技術的高速發展，民辦應用型大學計算機教學中的教學內容要具有時代性與時效性，無論是教材內容的難度還是層次都應當以授課對象的學習特點為依據，以行業推進和發展特點為依據。本文將從我國普通民辦高校計算機教學中存在的問題、民辦應用型大學計算機教學改革措施兩大方面對民辦應用型大學的計算機教學結合教育改革目標進行討論與思考。

【關鍵詞】：計算機教學;應用型;民辦高校

民辦應用型大學計算機教學中存在的問題

1、民辦應用型大學計算機教學模式相對滯后

當前計算機硬件與技術飛速發展，行業發展相對成熟，已不再是新興行業，但是更新速度非常快，民辦應用型大學計算機教學中的教學內容應該隨著當代計算機技術的發展而不斷更新和進步，而實際情況是民辦應用型大學計算機陳舊的教學模式的相對滯后讓其處于被動，比如：傳統的板書教學使得教學內容不能直觀的呈現給授課對象，加大了授課對象對計算機實用知識的理解難度。從民辦應用型大學計算機理論教學來分析，簡單、機械的復述教材的現象屢見不鮮，教案規劃的時效性與實用性欠缺，并且教學過程乏味枯燥。從實踐教學方面來看，民辦應用型大學計算機實踐教學中讓授課對象常常進行缺乏任務驅動以及學習目標的自由上機，授課對象無法在課堂上獲得有效的知識和技能。

2、民辦應用型大學計算機教學師資力量不足

我國大學計算機教學師資在內的計算機教育資源面臨著嚴峻的挑戰，尤其是對于民辦應用型大學而言，為了實現辦學水平、辦學層次以及計算機教學質量的提升，構建一支專業化、高素質的師資隊伍是至關重要的。當前我國普通高校計算機教學中面臨的師資隊伍建設問題主要體現在以下幾個方面：學術骨干以及學科帶頭人缺乏;師資總量不足;師生比例偏高;具有高職稱和高學歷的教師結構較低;高素質的師資引進難度較大;科研水平與教學水平總體不理想。從作為民辦應用型大學計算機教學主要力量的年輕教師教學特點來看，年輕教師雖然具有較高的學歷層次，但是卻普遍具有遠大理想，搞科研、寫文章以及對成果的追求熱情遠遠高于對民辦應用型大學計算機教學改革作出研究與實踐的熱情，部分年輕教師認為計算機基礎教學難以展現出自身的才能，認為自身業務發展被制約。另外，部分年輕教師并不是畢業于傳統的師范專業，所以他們在計算機教學中所使用的教學方法欠缺靈活性并且自身的教學能力欠缺系統性，這導致了他們的教學效果并不理想。而隨著民辦應用型大學的擴招，許多年輕教師往往在上崗之后直接參與計算機課堂教學工作，這種急于求成的現象導致這些教師難以完成角色的轉變以及適應角色要求，使他們在承擔較重教學任務的同時沒有太多精力開展教學反思與總結。

3、民辦應用型大學計算機教學授課內容相對滯后

計算機技術和網絡信息技術發展速度飛快，民辦應用型大學計算機教學授課內容很難跟的技術前沿的發展、更新速度，這是客觀存在的問題，所以民辦應用型大學計算機教學授課內容滯后現象的問題普遍存在于全國大學計算機教學工作中。例如，圖像處理軟件的應用是普通高校計算機教學中重要的教學內容之一。許多民辦應用型大學教學在Photoshop教學中目前以AdopCS系列為主要的教學內容。然而Adobe公司在2013年7月推出了最新版本的PhotoshopCC，這令版本PhotoshopCS6成為了AdopCS系列中的最后一個版本。嚴重與時下技術發展脫節，大學生畢業后知識嚴重過失，要從新學習才能運用到工作中。

民辦應用型大學計算機教學改革措施

1、民辦應用型大學計算機教學師資隊伍建設

在民辦應用型大學的計算機教學過程中，非專業學生實踐教學極為有限，教學目標的實現存在很大的困難，這也正是授課教師和學校亟需面對和克服的問題，為了實現計算機教學質量的提高，我們可以從以下幾個方面進行探討：1、“幫扶相長，老帶新、新推老”：在民辦應用型大學計算機教學當中，年輕、高學歷、高職稱的教師逐漸增多，而且所占比例高于老教師，但教學經驗不足，所以重視年輕教師教學教法上的提升需要老教師來幫助，而了解學科前沿發展信息的年輕教師對老教師的陳舊知識構架也是一種補充，甚至重構;2、重視民辦應用型大學計算機公共課教學團隊的建設：民辦應用型大學計算機公共課的授課教師可以共同研討、集體備課、一起制定教學計劃。年輕教師通過承擔計算機公共課教學任務來提高自身教學經驗和水平，當然，老教師的引導與培養應該貫穿整個教學過程中，加強新老教師之間、師生之間的聯系、互動、交流。從而提升教學質量，強化教學效果，達到教學目的。

2、確保民辦應用型大學計算機教學內容與學生特點相適應

在民辦應用型大學計算機教學內容等方面，應該注重知識性，更應該充分重視實用性，研究當代大學生的學情特點和社會應用需求。突破現在大學計算機教學資源的有限性，更新并豐富實用有效的知識信息，包含：民辦應用型大學計算機教學實用知識與民辦應用型大學計算機教學前沿知識與技術。民辦應用型大學計算機教學實用知識為教學重點，民辦應用型大學計算機教學前沿知識與技術需要讓授課對象有所初步認識即可。

3、民辦應用型大學計算機教學模式的創新

回望新中國成立以來的傳統的大學計算機教學模式，我們不能否定取得的成績和進步，但如今，相關知識、技術進步飛快，尤其是民辦應用型大學計算機教學必須適應當今計算機技術發展以及年輕大學生計算機素質發展的實際需求，所以對民辦應用型大學計算機教學方式進行創新和嘗試是必要的。在民辦應用型大學計算機教學的過程的教學方式主要有：自主、合作學習模式，其中自主學習模式能夠發揮出學生的主觀能動性并體現出對學生主體地位的尊重，對于培養年輕大學生獨立的問題解決能力具有重要意義。而合作學習則以小組為單位，通過年輕大學生之間的溝通、交流與合作來掌握當代計算機知識，這種方法對于培養年輕大學生的合作意識以及創新性思維和批判性思維具有重要意義;任務驅動法，任務驅動法是基于建構主義教學理念的教學方法，這種計算機教學方法能夠讓年輕大學生認識到計算機課程的學習目標，并通過教學任務來對其自身計算機知識進行深化。

參考文獻：

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