鏈接信息技術，點擊教學精彩

【摘要】：初中化學是一門以探究性為主的課程，在化學課程運用信息技術能活躍學生的思維，激發學生的學習欲望，促使學生更好地突破學習難點。化學課堂如何有效整合信息技術教學手段？本文從效創設情境，激發學習欲望;化靜態為動態，有效突破教學難點;利用網絡教學，增加課堂容量三個方面闡述。

【關鍵詞】：化學教學;信息技術;整合應用;釋放精彩

初中化學是一門以探究性為主的課程，將信息技術應用于化學課堂能為學生的探究性學習帶來機遇。面對抽象的化學知識，信息技術強大的功能能化靜為動，將教材上抽象的文字符號變成學生易接受的情境，從而讓學生更好地理解知識，突破難點。化學教師如何巧妙鏈接信息技術，釋放教學精彩？

一、有效創設情境，激發學習欲望

利用現代信息技術創設和模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，既能很容易地激起學生大腦神經細胞的興奮，并維持一段相對較長時間的對學習對象和活動的注意，又能使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗。學生大腦興奮點能隨課堂教學進程的轉移而轉移，能在輕松愉悅的氛圍中主動學習知識。因此，在教學中我通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當的形象資料，用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，使學生產生強烈的自主學習的欲望，形成學習的動機，使學習活動成為一種自主探索、創造的過程。

例如：在學習“空氣污染”時，我運用現代信息技術創設教學情境，伴隨著音樂和各種聲音，利用計算機在屏幕上演示：1.工廠煙囪中排放的大量廢氣; 2.市中心汽車喧鬧、汽車排放大量的廢氣;3.過年一家人吃餃子的喜慶日子里外面煙花爆竹齊鳴的熱鬧場面。我們在屏幕上清晰的看到整個空氣被濃煙包圍。隨后播放工廠周圍的樹木枯竭，廢氣不斷進入河流中造成魚蝦死亡。我感受到學生無不發出嘆息，從內心深處感到保護環境的重要。這時，提出問題：1、你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？2、你所生活的環境還有哪些污染源？有什么危害？3、你認為如何從根本上防止污染？學生在討論過程中，結合本地的具體情況，同學們暢所欲言，深刻認識到空氣污染、保護環境的重要性、迫切性。此時學生的學習熱情已被點燃，積極主動的情感已經產生，這時教師布置作業，調查本地區空氣的污染情況，學生欣然接受了任務，并且能夠積極主動地去完成。

可見，利用現代信息技術創設教學情境，提供多樣化的外部刺激和多種形式的參與機會，不僅能充分調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，而且充分體現了學生的主體地位，激發了學生進行自主創新學習的欲望。

二、化靜態為動態，有效突破教學難點

電子運動、鍵的形成與斷裂，原電池中電子、電流的流動方向及離子的移動方向，溶解，平衡的移動，有機化學中烷烴的同分異構體及其命名等的教學，由于學生缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用Flash動畫則可以給學生直觀、形象的描述，如把同分異構體的結構進行多種展示，球棍模型變換角度旋轉，對比與復原，關鍵部位放大，正誤對照剖析等，逼真的立體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規律歸納牢牢的吸引住學生。而取代反應、加成反應、消去反應、酯化反應等反應歷程的教學，對于鍵的斷裂和形成等利用Flash動畫進行演示，促進學生對反應機理的理解掌握。

如在《原電池》一課里，通過人人動手實驗已經令人信服的看到了利用化學反應產生電流的事實。但學生急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產生時，計算機屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿導線從低電位向高電位的定向移動。畫面上H+得電子成為H原子，兩個H原子結合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升 起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融合，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，達到了教學的最優化。軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態;理解透徹、掌握準確、形象深刻、記憶牢固。

三、利用網絡教學，增加課堂容量

網絡教學利用多媒體可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶組織相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程。網絡教學可以使各種現代化教學手段在教學活動中互相補充和完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。網絡教學使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境。運用多媒體技術表示，傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

利用網絡教學還可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理大大地提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，動畫又比圖形更高級地輸出信息。利用文字閃動、圖像縮放與移動，顏色變換的手段不僅容量更大、速度更快、效果也更好。CAI的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、效果好，使得加大教學密度并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了，這種高密度教學是常規教學難以實現的，利用它來上復習課將一反過去單調復現模式，不再是板書的遷移與活動、課本的再現與組合、舊知的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發展為創造性思維，體現了計算機輔助教學的卓越功能。

總之，信息技術為課堂教學帶來全新的理念，特別是信息技術強大的媒體功能能將教材上靜態的文字變成可視化的情境，復雜的化學變化在情境中被生動地呈現了，抽象的化學知識被逐步形象化，學生的思維由抽象到形象再到抽象的過程，從而更好地突破課堂難點，有效建構知識。