開發(fā)校本教育資源，加強鄉(xiāng)土生物學教育

生物學有與其他學科十分明顯的不同點，那就是它與生產(chǎn)實踐緊密相連，與生活實際息息相關。特別是在農(nóng)村，種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)與生物學的關系更為密切，許多學生畢業(yè)后都要直接回到農(nóng)村第一線參加生產(chǎn)勞動，要使他們能夠盡快地完成從學生到農(nóng)業(yè)勞動者的轉(zhuǎn)變，能夠以所學的知識來指導生產(chǎn)實踐，加強鄉(xiāng)土生物學教育開發(fā)校本教育資源，培養(yǎng)農(nóng)村中學生素質(zhì)就顯得十分重要。要加強鄉(xiāng)土生物學教育開發(fā)校本教育資源，就必須在教材、師資、實踐基地等方面作必要的改革。

一、加強校本教材建設

現(xiàn)行生物學教材中涉及農(nóng)業(yè)技術與勞動技能方面的教學內(nèi)容很少，因此現(xiàn)行教材只適于培養(yǎng)生物學基礎人才，而對于培養(yǎng)具有初步經(jīng)驗的勞動者卻不相適應。

在進行鄉(xiāng)土生物學教學中，要做到有本可依，讓學生在生產(chǎn)實踐中有個可以帶在身邊的老師，建設校本課程教材是勢在必行的。鄉(xiāng)土生物學的教材的編寫應在克服統(tǒng)編教材局限性的基礎上，減少與實踐聯(lián)系較少的理論，增加適量的實踐動手機會，努力建立一種理論聯(lián)系實際，理論聯(lián)系生產(chǎn)，實際聯(lián)系實情，現(xiàn)實與發(fā)展相結(jié)合的教學新模式;創(chuàng)造既以生物學基礎知識為基礎，將理論與實際相聯(lián)系，又具有生產(chǎn)實踐的基本技術和基本技能，既是生物學輔助教材又可作為生產(chǎn)實踐范本的教材新類型。

1、農(nóng)村的中學生物學教育應重視提高農(nóng)村公眾的科學素養(yǎng)。農(nóng)村基礎教育要改變以升學和培養(yǎng)生物科學家作為惟一目的的做法，使農(nóng)村基礎教育為提高農(nóng)村公眾的素質(zhì)和為農(nóng)村建設與發(fā)展服務。要使學生熱愛生命與科學，具有科學態(tài)度和科學精神。愿意在實踐中應用科學原理，有創(chuàng)造的意識;使學生具有科學探究精神，能對科學方法有所理解;要使學生能正確理解與看待科學的局限性與技術的副作用。

2、生物學教育應能促進我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境走向良性循環(huán)，實行可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村的生物教師應充分認識到農(nóng)村生物學教育在保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡中的價值，在生物教學中生態(tài)環(huán)境保護、生物多樣性保護，滲透可持續(xù)發(fā)展的教育，培養(yǎng)學生熱愛生命熱愛家鄉(xiāng)保護環(huán)境的觀念。通過培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展倫理觀的未來農(nóng)村人才，使農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境逐漸走向良性循環(huán)，促進實現(xiàn)當?shù)剞r(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、農(nóng)村中學生物學教育應服務于“大農(nóng)業(yè)”的發(fā)展觀。廣義的大農(nóng)業(yè)，包括農(nóng)、林、牧、漁業(yè)及產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。其重點是農(nóng)、林、牧、漁等產(chǎn)中領域，兼顧農(nóng)產(chǎn)品加工、儲藏、運輸、銷售等產(chǎn)后領域和農(nóng)機、化肥、農(nóng)藥等產(chǎn)前領域;也包括資源（水、耕地等）高效利用、生態(tài)環(huán)境建設、農(nóng)業(yè)宏觀研究等內(nèi)容。合理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)通過食品加工所組織的橫向聯(lián)合，把生產(chǎn)和市場協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，提高整個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)在世界貿(mào)易格局變化中的應變能力，能真正體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)是整個國民經(jīng)濟的基礎地位。大農(nóng)業(yè)的各類人員均需有可持續(xù)發(fā)展的理念及一定的生物學理論、知識、技能和思想。例如，食品加工業(yè)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與生態(tài)鏈中的重要一環(huán)，沒有食品加工業(yè)，農(nóng)業(yè)就失去了市場導向，因此它可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移，可以徹底改變?nèi)踬|(zhì)農(nóng)業(yè)的面貌。隨著我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品加工業(yè)在我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的地位在迅速提升，從業(yè)人員數(shù)量增加。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)對生物學特別是微生物學基礎知識要求較高。而多年來中學生物學教育中關于微生物知識相對較少。很多食品加工者缺少生物學基礎，素質(zhì)不高，給人們健康帶來危害的事例屢屢發(fā)生。

二、加強鄉(xiāng)土生物學師資建設

教師是教育教學之本。要使鄉(xiāng)土生物學教學達到預期目的，就要有一支具備新思想、新技能、能夠適應新的教學模式的教材隊伍。

鄉(xiāng)土生物學是一門實踐性很強的學科，它的學習內(nèi)容雖不及統(tǒng)編教材那樣豐富多彩，但要求的卻是更強的觀察、實驗、動手以及比較、分析、綜合的能力。這顯然對任教教師提出更高的要求，不但要求教師具有從事生物學教學的基本能力，還要求具有一定的生產(chǎn)實踐、實驗研究、理論與實踐相結(jié)合的能力，了解當?shù)厣镔Y源。能在生產(chǎn)實踐中起示范作用。但由于種種原因，目前任教的生物學教師比較難以適應這種新教學模式的需要。

要使生物教師能夠盡快適應這種轉(zhuǎn)變，加強教師隊伍建設基礎是必由之路。

1、充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力，選擇事業(yè)心強，具有一定生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師擔任教學任務，還要營造教師之間相互學習，相互促進的良好氣氛，努力使生物教師向一專多能方向發(fā)展。同時要求缺乏生產(chǎn)實踐的教師要加強學習，盡快適應鄉(xiāng)土生物學教學需要。

2、則可以請當?shù)剞r(nóng)技站、農(nóng)科站、畜牧站專業(yè)人員到校作兼課教師，這樣可做到人員穩(wěn)定、技術到位、內(nèi)容科學。專業(yè)人員的到來既可增強教師隊伍的含金量，又可給生物教師增加學習和觀摩的機會，可大大增進教師隊伍的壯大。遇到問題，譬如禽病、畜病的治療等等，還可以臨時聘請專業(yè)人員作指導教師進行教學。

3、學校應給鄉(xiāng)土生物學教師予必要的重視，對于教學工作中的困難應給予及時解決和幫助，鼓勵其進行實踐研究和業(yè)務進修。

三、加強實驗室、生物園建設

要完成鄉(xiāng)土生物學“理論聯(lián)系實際，理論聯(lián)系生產(chǎn)，實際聯(lián)系實情，現(xiàn)實與發(fā)展相結(jié)合”的教學新構(gòu)思，就必須有一定數(shù)量和質(zhì)量的校內(nèi)、外相結(jié)合的勞動實驗基地。這樣就必須加強實驗室和生物園地建設，使之能適應學生學習、訓練、掌握技能的需要。

1、實驗室、生物園地要建設成為教學——科技普及——生產(chǎn)的統(tǒng)一體。

2、必須體現(xiàn)生產(chǎn)性、實驗性、示范性，應當是實驗教學，種植、養(yǎng)殖業(yè)的實驗和示范基地，還要成為新技術的推廣中心。

3、要完成教育、社會、經(jīng)濟三方面的綜合效益。

實驗室、生物園地首先是育人的基地，要重視其教育功能。讓學生通過參加生產(chǎn)勞動實踐，一方面使其理論聯(lián)系實際地學習基本操作規(guī)程，掌握勞動技能，同時也磨練其意志、陶冶其情操，培養(yǎng)他們熱愛勞動，立志家鄉(xiāng)建設的感情。

生物園地還要加強與農(nóng)業(yè)技術部門的聯(lián)系充分吸收他們先進的生產(chǎn)技術，提高自己的生產(chǎn)能力，直接為農(nóng)村生產(chǎn)服務，成為新技術，新技能的推廣中心。生物園還要兼顧經(jīng)濟效益，使其成為學校創(chuàng)收的經(jīng)濟來源，并為今后發(fā)展壯大打下基礎，成為農(nóng)村科技致富的榜樣。

要使農(nóng)村初中畢業(yè)生能夠以新的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，成為當?shù)匾恢чT類比較齊全，具有一定水平和素質(zhì)的科技人才隊伍，這個重擔歷史性地落在了中學生物學教師的肩上。在中學形成科學、教育、農(nóng)業(yè)一體化，結(jié)合本學科的特點，建設校本教育資源，進行鄉(xiāng)土教育，科技興農(nóng)的教育，才能促進教師邁開教學研究型的步子，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生科技興農(nóng)的意識和愛鄉(xiāng)愛農(nóng)的情感，增強勞動觀念，使農(nóng)村畢業(yè)生成為農(nóng)村生產(chǎn)的排頭兵。