民辦高校藝術設計專業校校合作、校企合作新途徑研究

【摘要】：現階段，高等教育的主題是改革與發展，產學研創結合是高等教育發展的必由之路，校企合作則實現產學研創的重要途徑。高等教育的校校合作與校企合作不僅是企業發展和參與競爭的必然要求，也是我國高等教育改革的重要方向，是我國高等教育發展的根本出路。

【關鍵詞】：民辦高校;黃河科技學院;校校合作;校企合作

現今，各大本科院校壓縮招錄人數后，高職院校的招錄空間變得非常廣闊，對此，各高職院校通過開設高就業率的新專業以及改變人才培養模式來吸引考生。其中，校校合作培養高級人才成了眾多高職院校的首選，除了校校合作，校企合作間的“特色培養”也是招生亮點。

作為高職高專藝術專業的改革都在如火如荼的進行，那么本科高校藝術設計類專業改革也迫在眉睫。

我國現有的藝術設計專業校校、校企合作模式總體上來說是以學生培養目標為導向的合作模式，它主要是指在我國高等教育中為滿足企業人才質量需要而采取的一種實踐教學模式，通過這種模式將理論學習與實際操作或訓練緊密結合在一起，以提高人才質量和勞動者的素質。就其本質而言，在于把高等教育與社會經濟發展聯系起來，以實現良性互動和“雙贏”局面;其核心是產學合作、工學結合、雙向參與;其目標是增強學校的辦學效益和企業人才的競爭優勢，最終目的是促進學校和企業發展。高校內部的校企合作模式，主要是按照企業和學校的安排實施的、交替進行的課堂教學和企業實際操作培訓的教育模式。從目前的校企合作模式來看，形式多樣。如“訂單式”，“零距離對接式”，“捆綁式”，“產學研一體式”，“雙循環式”，“全方位合作、全過程參與、多形式推進式”，等等。但在實際操作上，還遠沒有形成科學的、深層次的合作，合作大多處于以學校為主企業相對被動的層面上。

現階段，高等教育的主題是改革與發展，產學研創結合是高等教育發展的必由之路，校企合作則實現產學研創的重要途徑。高等教育的校校合作與校企合作不僅是企業發展和參與競爭的必然要求，也是我國高等教育改革的重要方向，是我國高等教育發展的根本出路。

校校、校企合作有助于藝術設計專業的教學改革和適應社會可持續發展的需求;有利于藝術設計類專業學生的就業;有利于企業設計的延續及提升;有利于人才模式改革服務于市場的需求。

一、校校、校企合作模式實現了高等教育本質回歸

校校、校企合作模式倡導的“產學研創結合”是高等教育本質的必然要求，也是教育與生產勞動相結合原則在高等教育中的具體體現，實現了高等教育的本質回歸。

傳統學徒制通過“師傅帶徒弟”、“一對一”和“自愿自助”的方式，在工作過程中傳授經驗。一方面，在潛移默化中培養學徒的職業技能和情感，另一方面，“一對一”的模式，能根據學徒的個體差異因材施教，強調“在做中學、學中做”，可視為工學合作的雛形。隨著工業化大生產的到來，生產方式發生了根本轉變，企業的規模化生產取代了傳統的手工作坊，傳統的學徒制在促進人的全面發展、教育培訓效率以及教育的規范性上受到挑戰，學校教育模式開始占主導地位。但是，學校教育制度的建立使得教育與職業相分離，理論知識與實踐知識相脫節，特別是受普通教育模式的影響，高等教育的職業性本質難以彰顯。

教育與生產勞動相結合是高等教育改革與發展的必然要求，也是由高等教育的職業性本質特征所決定的。作為區別于其他教育類型的內在特征之一，高等教育在教學過程與所培養的人才類型上具有實踐性。因此，以職業性和實踐性為本質特征的高等教育，與產業界有著天然的聯系，高等院校與企業共生共榮、共同發展是高等教育特有的規律。基于教育與產業共同發展的校企合作模式實現了高等教育的本質回歸。

二、校校、校企合作模式體現了“以就業為導向”的辦學方針

“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針的提出，要求高等教育必須更新人才培養觀念，把就業放在極其重要的位置，切實從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，實現教育與就業的對接，而校企合作模式就是貫徹這一辦學方針的有效途徑。

首先，校校、校企合作模式可使高等院校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學結合，使學生在校求學期間能有機會到企業進行一年或者更長時間的頂崗實習，按照企業實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，學生在校期間就具備了企業等用人單位錄用新員工所需的工作經驗。

其次，校校、校企合作模式能夠有效提高學生的職業能力，使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。

再次，校校、校企合作模式能夠及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。目前，應屆畢業生在謀求就業遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業信息，這在一定程度上導致學生付出很大的經濟、時間和機會成本，而不能找到適合自己的就業崗位。高等院校通過校企合作實行工學結合，極大地增加學生接觸企業等用人單位的機會，使他們在實際生產和服務過程中，熟悉企業對人才素質的要求，了解企業聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業信息。同時，通過校企合作，很多學校把握了行業發展趨勢，掌握了企業用人需求，實現了“訂單式”培養，大大改善了畢業生的就業狀況。

三、校校、校企合作模式重構了高等教育人才培養模式

通過校校、校企合作這一模式，教育界和產業界聯合培養人才，能徹底改變以課堂為中心的傳統人才培養模式，重構以能力為本位的人才培養模式。

多年以來形成的以課堂為中心的人才培養模式，注重知識的傳授，其中知識的安排又以學科體系為邏輯，注重知識的系統性和完整性。因過分注重理論知識而忽視了職業崗位能力的培養，學生在就業后一般需要一段較長時間的適應期和再學習期。這種以學科知識體系為主線、以課堂教學為主要形式的人才培養模式，導致了理論與實踐的嚴重脫節，“學不能致用”的現象造成了資源的極大浪費，越來越不能適應現代經濟社會對于人才的要求。

因此，從高等教育的使命出發，注重學生職業能力和素質的培養，就必須構建新的人才培養模式。校企合作模式，使高等教育沖破了校園的圍墻，從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變，構建了以能力為本位的工學結合的人才培養模式。這種人才培養模式，專業基于市場需求設置，培養目標根據相應職業崗位能力要求確立，注重與社會特別是行業、企業對人才的技能要求相結合，課程的制定及教學的評價吸收行業、企業專家參與和指導，并根據勞動力市場變化不斷調整。它的核心是從職業崗位的需要出發， 在專業設置上以職業分析為導向，在培養目標上以職業能力為本位，在課程設計上以職業活動為核心，在教學內容上除提高學生運用知識和技術解決問題的能力外，還注重學生職業素質的培養，在培養方式上淡化理論課、實訓課的界限，強化實踐教學環節和現場教學，為學生提供獲得真實工作體驗的機會，使學生畢業后能立刻走上工作崗位。