韓國科學教育課程變遷

【摘要】：韓國政府在順應國際課程改革趨勢的同時，不斷借鑒美國等西方發達國家課程改革的經驗，并與本國實際相結合，在本國基礎教育課程改革與實踐中積累了十分豐富的理論和經驗。韓國是我們的友好鄰邦，其地理、文化和歷史淵源與我國都極為相近，因而研究韓國課程改革的變遷，對我國基礎教育課程改革具有借鑒意義。本文介紹韓國建國以來的科學教育課程的變遷。

【關鍵詞】：韓國;科學課程;教育課程;變遷

理科課程改革是理科教育改革的中心，發達國家紛紛進行新一輪的理科課程改革。因此本文通過介紹韓國科學課程變遷，以期對我國物理課程改革有一定的啟示作用。韓國從1954年開始進行第一次課程改革，至今已進行了八次課程改革，并從2009年開始對2007年開始實施的教育課程進行了修正。

一、韓國光復后（1946-1954年）

1945年韓國從日據時代光復后，提出了“教授要目”，即課程標準，其教育課程包含學年、課時數、課程內容等內容。

二、第一次課程改革（1954-1963年）

韓國教育課程在實施第一次頒布的“教授要目”基礎上，于1954年第一次提出了“教學課程期”的概念，并且對科學課課時數進行了明確的規定：高中1年級每周4課時，2年級每周3課時，3年級每周2課時，物質和生物均統稱為科學。

三、第二次課改（1963-1973年）

由于推行外向型經濟發展戰略，國家經濟快速發展，韓國需要越來越多的掌握尖端技術的精英人才，這一時期的科學教育也開始強調基本學力，維持教育課程連貫性，并以生活經驗為中心。因此這一時期高中理科出現了選修學科內容，強調科學的生活態度。

四、第三次課改（1973-1981年）

這一時期韓國的經濟快速發展達到了歷史最高點，由于大力發展重工業急需高科技人才，同時也由于受到了1957年美國受到蘇聯登月的沖擊而開發的IPS，ISCS等新教育課程內容的影響，以生活為中心的理科教育已經遠遠不能滿足在短時間內大量培養精英人才的需求，以探究中心、學術中心的理科課程改革也隨之開始了。

五、第四次課改（1981-1987年）

為了改善第三次教育改革實施中存在的諸多問題，第四次教育改革中把基本方向定為國民教育體制化，強化前人教育和基本教育，重視未來指導、教授科學的生活和理解科學的基本概念，主張探究能力和科學態度涵養。

六、第五次課改（1987-1992年）

這一時期批判學術中心教育，提倡采取以生活問題為中心的學術內容教育方法，經濟發展和社會構成變化導致了教育目標的變化，這是此次改革的中心。

七、第六次課改（1992-1997年）

本次課程改革突出了培養健全、自主、創意、道德的人本主義教育目標，教育課程構成多樣化、取消部分必修課目，擴大選修課目，提高練習量和水平也導致了學習負擔的增加。為了適應時代變化，這一時期注重培養學生解決問題能力，使學生學會通過生活掌握所必須的科學探究活動，理解科學基本概念、掌握科學解決力。

八、第七次課改（1997-2007年）

本次課程改革與第六次課改有了較大的調整。首先，在改革基本方向上，在第六次改革中強調的知識和探究課程、減少學習分量、強調學習內容與生活關聯性和學校各年級學習內容連貫性的基礎上，第七次改革又加入了重視探究活動學習、培養科學學習的興趣和關心等基本方向。

九、第八次課改（2007年-2009年）

2006年12月底，韓國課程評價院組織科學教育方面的專家及一線教師等歸納上一次課程改革后出現的問題，進行了大范圍的討論和商議，初步制定了繼1997年的《科學課程標準》之后新一輪的課程改革方向及內容。這一討論的結果最終于2007年由教育部頒布為《科學課教育課程 第2007—79號》文件并開始實行。

針對第七次課程改革在物理教育中存在的以上問題，在新一輪課改中，對高中物理教育有了以下變化：

1.第八次課改基本方向：為了確保在未來經濟社會中，為保持國家的經濟力，強調發展基礎的科學教育;為了創建能夠積極適應不斷變化的知識基礎型社會，注重創造性的問題解決，強調科學素養教育;為了提高學生對科學的興趣和關心，大量投入與生活相關的主題內容，減少難以理解的部分內容。

2.改革的重點：⑴強調科學基礎素養：STS 教育和自由探究;⑵強化創造性教育;⑶強調科學探究活動：各學年均有從3年級到10年級都有“自由探究”;⑷教育內容合理化;⑸執行教育課程自由性擴大。

3.物理教育改革的具體內容：⑴增加課時數：高一年級共同必修課《科學》從第七次課改的每周3學時增加到每周4學時，選修科目Ⅰ也從原來的每周4學時增加到每周6學時。⑵物理教育內容連貫性：將10年級科學課和選修物理Ⅰ、物理Ⅱ的內容相同的地方刪除，避免不必要的重復。⑶注重學生興趣培養：由于越來越少的人選修物理，有的學生甚至不學物理。⑷減少學生負擔：降低選修物理科目的難度和學習量，使學生能夠理解所學內容。

十、2007年課改的修正（2009年——至今）

2007年的課程改革剛剛進行了兩年，并且還未來得及在高等中學中全部實行，就已經開始產生了一些課程實施方面的問題，并受到了韓國科學課程教育學家以及一線教師們的質疑。

從上面介紹的改革主要內容可以看出：首先，本次修正案特別增加了從小學開始的創意性體驗活動，增加小學生的創意性體驗活動優點眾多，比如，可以樹立學生從小實事求是的科學態度、可以從小培養學生的動手能力，可以說這一舉措是以從小學生開始培養科學素養為最終目的的。其次，在初中增加《未來與職業》這一選修課程，表示韓國在現代世界金融危機中體會到了培養學生職業選擇的重要性。2008年世界范圍的金融危機爆發，在之后的兩年中，許多的企業遭破產，更有無數的低技術性工人失去工作，就此韓國更加意識到職業教育的重要性。

韓國的課程改革在不斷吸收國外發達國家先進教育，尤其是在大背景下與美國保持一致，但是也受到本國經濟、政治等因素的影響，針對本國發展需求和本國人民的科學教育需求，韓國政府多年來不斷地探索所積累的科學教育課程相關理論和實踐經驗值得我國借鑒。尤其是最近一輪的科學課程改革剛剛開始實施，就及時地發現課程方面存在的問題，并揭示必要的解決辦法也同樣值得我國借鑒。

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