中職生學習積極性的調(diào)動和培養(yǎng)

【摘 要】中職生的學習積極性差，是現(xiàn)在中職教育面臨的一個普遍問題。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的課堂學習動機，發(fā)揮目標效應，注重情感激勵，營造良好的學習環(huán)境，在需要、動機、目標、外環(huán)境的推動引導下使學生不斷提高學習積極性，從而達到最佳的學習效果。

【關(guān)鍵詞】目標效應 情感激勵 創(chuàng)設(shè)情境 學習環(huán)境

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0081-03

學習積極性是發(fā)起和維持學生進行有效學習的動力源。學習動機可分為內(nèi)在動機和外在動機兩部分。內(nèi)在動機是學生對學習本身感興趣，希望通過學習達到一定目標，如升學、獲得一定的技能等；外在動機反映在學生由于受外在因素的影響（如家長的要求、老師的希望、同學的感染等）而不自覺地學習。大多數(shù)學生同時受到內(nèi)在和外在兩種動機的影響。由于受自身學習能力、原有知識、就業(yè)形勢和社會環(huán)境等因素的影響，許多職校生學習動機不明確，學習積極性不高，嚴重影響了學習效果，不利于學生的健康發(fā)展。教師應認真研究職校生學習心理，積極培養(yǎng)學生的學習動機，使其由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，從而達到理想的教學目標。

一 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的課堂學習動機

調(diào)動學生的學習動機有兩種對策：（1）從學生的內(nèi)部需要入手，喚起學生的學習動機；（2）如果學生現(xiàn)有的需要與學習內(nèi)容無關(guān)，則從誘因入手，通過外部的強化，來促進學生的學習。在課堂教學中具體可以從以下幾方面入手：

1.明確課堂學習的目的和意義

筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)數(shù)學課，老師在講授等差數(shù)列時，先讓學生分析一個小問題：有10個人，第一個人有3個球，第二個人比第一個人多2個；第三個人比第二個人多2個……以此類推，問第八個人手上有幾個球，十人共有幾個球？問題的提出，實際上已經(jīng)明確了這堂課的教學目標和意義，也啟發(fā)了學生的思維，引起了學生的注意，激發(fā)起他們的探知欲。

2.課堂教學內(nèi)容應與學生的基礎(chǔ)相適應

知識的積累是一個長期過程，知識的獲取一般經(jīng)歷了感知、理解思維、記憶、應用四個階段。所謂感知是學生運用原有知識去感受新知識。教師的備課包括備教材和備學生兩部分內(nèi)容，教材和學生是教學活動的兩個基本因素，備學生就是充分了解學生的原有基礎(chǔ)，新的教學內(nèi)容必須建立在學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上。學生聽不懂老師所講的內(nèi)容很大程度上是因為原知識的缺乏，特別是職校生的文化基礎(chǔ)普遍較差，因此教師要熟悉教材，并對其進行合理的調(diào)整，教學中適時補充復習所學過的知識，加深對原有知識的理解和記憶，使新舊知識相結(jié)合，從而使學生對課程產(chǎn)生一種親切感，引發(fā)學生的學習積極性。當然有許多教師可能認為這樣會影響教學進度，殊不知沒有基礎(chǔ)知識就如造房時沒有地基一樣，空中樓閣是不現(xiàn)實的，這樣的學習只能是霧里看花、水中望月。

3.采用靈活的課堂教學方法

很多人都知道“維維豆奶，歡樂開懷”，很多小朋友也知道“娃哈哈你今天喝了沒有？”這些廣告詞，但沒有人去記這些東西，只是這些廣告曾經(jīng)引起過我們的注意。傳統(tǒng)的講授式教學方法好比吃飯讓人覺得少不了但也無味。切實改進教學方式，加強課堂內(nèi)容的新穎性、形象性、具體性，是當前創(chuàng)新教育的一個重要內(nèi)容。有研究表明，人的知識有80%是通過視覺獲得，而通過聽覺獲取的很少。多媒體的引入無疑會達到強烈的視聽覺效果，增強課堂教學的趣味性、形象性，提高學生學習的積極性。

4.有效引入競爭方式開展教學

馬斯洛的需要層次論認為人有五種基本需要，其中尊重的需要是一種成長性需要，是激勵因素。而競爭能使學生實現(xiàn)自身價值，是贏得他人尊重（如老師的贊許、同學的羨慕等）最有效的途徑。社會發(fā)展的本身就是一個競爭的過程，隨著中國加入WTO，競爭將滲透到社會的方方面面。當前有許多教育研究者認為在學校里不應該給每個學生排名次，誠然，單純以成績的高低來衡量學生是不正確的，但這不是排斥競爭，采取有效的評價方式對學生進行排名，可以激發(fā)學生強烈的成就動機和高度的責任感，促使學生頑強拼搏，學生在競爭中可以更清醒地了解自我，對照目標的具體要求進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短。

二 發(fā)揮目標效應

1.學習目標要合乎學生的需要

Locke認為學習目標對學習有四種功能：（1）發(fā)起功能，決定要不要學，沒有學習目標就用不著學習；（2）選擇與指導功能，即決定要學什么，有什么樣的學習目標就選擇什么樣的學習活動；（3）激勵功能，學習目標越切合學生的需要，學生付出的學習努力就越多；（4）強化功能，學生常常根據(jù)學習目標來評價自己的學習，對合乎目標的學習行為進行自我肯定與強化，以后更傾向于再次進行這種學習，反之，不合乎目標的學習行為就受到自我否定。學習目標要適合學生的需要，難度大的學習目標，有助于培養(yǎng)學生高層次的能力，如果學生學習能力強，有足夠的挫折承受力，這種目標還能激起學生迎接挑戰(zhàn)的欲望；但對于那些成績和挫折承受力較差的學生，則要控制目標的難度，讓學生覺得目標并不那么遙遠，只要通過努力就能夠達到。在幫助學生制訂學習目標時應將目標進行細化，落實到每個教學環(huán)節(jié)中去，同時學習目標要有一定的梯度和層次，使學生在每個學習過程中都能享受到成功的快樂，以獲取動力。

2.時時讓學生有成功的體驗

職業(yè)類學校的學生往往是中考的失敗者，學習上受到過較多的挫折，心理上承受了更多的打擊和壓力。家長的無奈、社會的輕視時時讓學生感到低人一等。失落太多，他們就會放棄努力，從而對學習漠然冷淡，毫無興趣，產(chǎn)生厭學心理，甚至產(chǎn)生一些負面影響。沒有一個人不關(guān)注自己的成績，不論其有沒有付出努力。在教學中教師應讓學生經(jīng)常感到“我也行”“我也會”，如上課時讓基礎(chǔ)差一點的學生回答他們力所能及的問題，課余單獨做一些習題，使之產(chǎn)生成就感，對學習產(chǎn)生興趣。

3.幫助學生對失敗進行合理歸因

學習成績的好壞與學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、努力程度、學習方法、心理狀態(tài)、學習環(huán)境以及學習任務的難度等因素有關(guān)。幫助學生對成績進行合理歸因，有利于學生樹立信心，充分認識到自身的不足，調(diào)整心態(tài)，迎接下一個挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)教過一個學生，她學習刻苦認真，自尊心很強，學習成績在班上一直名列前茅，但我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學成績不夠理想，雖然她在數(shù)學上花的時間也已經(jīng)很多了，因此她一度消沉，認為自己不夠聰明，數(shù)學永遠也學不好。通過一個多星期的細心觀察知道了問題所在：她的學習方法有問題，平時做習題時，重計算重結(jié)果，缺乏解題的過程分析和對習題的選擇能力，對習題缺乏應變能力。根據(jù)這些，我有意尋找一些習題，并不讓她做，只是讓她對每個問題進行分析，思考用什么方法去做，知道了就讓這題過去，反之則做必要的提示，每題所花時間很短，因為我并沒有讓她去計算。經(jīng)過一段時間的訓練，她的數(shù)學成績有了大幅度的提高，也對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些學生，人很機靈，基礎(chǔ)也不差，他們能記住國內(nèi)外許多球星的點點滴滴，但就是記不住英語單詞，在他們心目中自己不是學習的料。對于這類學生，要充分挖掘他們自身的優(yōu)點和內(nèi)在潛力，從心理學角度分析產(chǎn)生的原因，對他們?nèi)〉玫娜魏芜M步，都要給予鼓勵，使其對學習產(chǎn)生興趣。對學生所受的挫折，教師不能無動于衷，也不能干巴巴地說些“失敗是成功之母”之類的大道理，更不能對學生的失敗不問原因橫加指責，而要幫助學生找出問題的所在，是給學生最好的一劑良藥。

三 注重情感激勵

情感是心理動力產(chǎn)生之源，學生對學習生活的情感包括對學科的情感、對教師的情感、對學校的情感。一般來說，學生對學習生活的情感越深，學習積極性也越高，也就越容易取得好成績，而消極的學習情感會嚴重挫傷學生的學習積極性。

1.合理安排教學內(nèi)容

影響學生學習積極性的最大因素是學生對所學專業(yè)不感興趣、不了解，特別是近幾年由于專業(yè)教材的內(nèi)容嚴重脫離實際和時代的發(fā)展，學校教學重理論、輕技能，使學生認為學無所用。學生需要什么、社會需要什么，我們就給予什么，這已經(jīng)是當前大多數(shù)職業(yè)學校達成的共識。而教師在安排教學內(nèi)容時可以經(jīng)常地給學生介紹本專業(yè)的新知識、新發(fā)展及應用，把知識性和趣味性統(tǒng)一起來，使學生對本專業(yè)產(chǎn)生興趣。組織教學過程中，要結(jié)合學生的學習經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，安排難易適度的問題讓學生思考，變老師的“一言堂”為師生間的雙向交流，內(nèi)容要圖文并茂，語言流暢生動。讓學生體會到學習的樂趣，從而更好地學習。

2.言傳身教，以自身的素質(zhì)和教學水平來影響學生

教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的溝通者，是學生最直接的榜樣。教師的一言一行時刻在影響著學生，有什么樣的老師就有什么樣的學生，說起來有點夸張，但也充分反映了教師的影響力。教師的教學水平、工作態(tài)度、知識水準以及對待學生的態(tài)度都影響著學生的學習積極性。作為一名教師，首先必須具備較強的業(yè)務知識，對教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)掌握透徹，能夠開展豐富多彩的教學活動，讓學生對自己產(chǎn)生敬佩感，課堂教學中任何一個失誤，都有可能讓學生輕視老師，從而產(chǎn)生疑問，直接影響學習的積極性；其次，教師對工作投入極大的熱情，上課富于激情，那么學生在不知不覺中會被感染，對學習產(chǎn)生興趣；最后，教師要能夠關(guān)心和寬容學生，每個教師都應有一顆愛心，任何一個學生都關(guān)心著教師對他的評價，態(tài)度粗暴，動輒責罵學生，只會引起學生的反感，對老師產(chǎn)生對立情緒，導致學習積極性降低，教師的眼光是學生心靈的砝碼，教學中我們不能只關(guān)心成績單好的學生，對于成績一般或較差的學生要給予更多的關(guān)注，少一些責備，多一些交流，對他們每一個小小的進步都要給予鼓勵。有付出總會有回報，教師對學生的每一份關(guān)愛，學生都會記在心中，從而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，充滿自信地去戰(zhàn)勝學習上的每一個困難。

四 營造良好的學習環(huán)境

從孟母三遷到今天的擇校熱，家長無不希望能為子女找到一個好的學習環(huán)境，這些都反映了環(huán)境對學習的重要性。環(huán)境育人，良好的學習環(huán)境可以培養(yǎng)學生的學習積極性。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境可以從三方面考慮：

1.教室的環(huán)境要符合學生的學習心理

教室是學生學習的主要場所，其環(huán)境布置應考慮學生的學習心理，正如一個隨地吐痰的人到了一個一塵不染的地方會自覺約束自己。在教室里張貼一些名言警句，宣傳學生的先進事跡，讓學生知道榜樣就在他們身邊，經(jīng)常展示學生好的學習方法、學習經(jīng)驗、學習體會以及好的作品，學生的每一個進步在布告欄里都要有反映，時時提醒學生現(xiàn)在應該怎么做。另外，教室要始終保持整潔干凈、有條理，讓學生充分體會到教室是學習的地方。

2.教室要有良好的學習氛圍

教室里不能出現(xiàn)不利于學習的事情，對學生要有一定的紀律約束，如籃球不能帶進教室，課間不能追逐嬉鬧，這些都會影響學生的學習情緒。

3.開展各種知識競賽和建立興趣小組

興趣小組有利于擴寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘潛力；而知識競賽能夠激發(fā)學生的競爭意識，在競爭中對自身提出更高的要求，對學習產(chǎn)生興趣。

總之，影響學生學習積極性的因素很多，教師應正確把握學生心理，分析內(nèi)因和外因，正確引導學生，使他們走向成功之路。

〔責任編輯：龐遠燕〕