作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的理性思考

【摘 要】如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，消除學(xué)生“畏文如畏虎”的恐懼心態(tài)，切實(shí)有效地提高學(xué)生寫(xiě)作水平呢？要將“主導(dǎo)”與“主體”相結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)作興趣；要留心生活，勤于觀察和積累。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo) 主體 激趣 求新 想象 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0099-02

小學(xué)作文難，為什么呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積累，不吐不快。”可是，在多年的語(yǔ)文作文教學(xué)中，我總感覺(jué)大部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，覺(jué)得作文難寫(xiě)，沒(méi)得寫(xiě)。曾經(jīng)有老師做過(guò)這樣的問(wèn)卷調(diào)查：在所有科目中你最喜歡的是什么呢？75%的學(xué)生填音樂(lè)和美術(shù)；而在你最討厭的學(xué)科中，有70%的學(xué)生填寫(xiě)作文。雖然這份問(wèn)卷只是代表那所學(xué)校，但也可以看出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的厭倦和困惑。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的厭倦與困惑是事實(shí)存在的，那么，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，消除學(xué)生“畏文如畏虎”的恐懼心態(tài)，切實(shí)有效地提高學(xué)生寫(xiě)作水平呢？

一 “主導(dǎo)”與“主體”相結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是治愈恐懼的一劑良藥。通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣能使學(xué)生較快進(jìn)入角色，克服寫(xiě)作的“無(wú)米之炊”“恐懼癥”“大話、假話病”“空話病”等。

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣

在作文課的教學(xué)中，首先，教師可設(shè)置特定的情境，如表演小品，放映一段故事情節(jié)畫(huà)面，再現(xiàn)一個(gè)生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，又如表演一個(gè)童話劇等，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其次，利用生動(dòng)幽默的導(dǎo)語(yǔ)或謎語(yǔ)。比如，在要求學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物之前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生猜謎：“什么動(dòng)物白又白，紅眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”學(xué)生一下子就猜出來(lái)了。再根據(jù)謎語(yǔ)編排上的特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了小白兔的特點(diǎn)，還補(bǔ)充了它的生活習(xí)性。老師稍加歸納，學(xué)生按照剛才的思路，很快就完成了寫(xiě)一種小動(dòng)物的習(xí)作。在寫(xiě)一種水果之前，可以把幾種水果放在黑袋子里，讓學(xué)生上臺(tái)在袋子里摸摸看，還可以聞一聞，里面是什么水果，學(xué)生根據(jù)自己的觸覺(jué)，再配合自己的嗅覺(jué)，判斷出他們分別是蘋(píng)果、香蕉和葡萄等。這樣，在特定的情境中學(xué)生的興趣就得到激發(fā)，水果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)就能被描寫(xiě)得相當(dāng)?shù)轿弧６恍┯洈㈩惖奈恼拢灰軐?xiě)出事情的過(guò)程，不要太刻意限定題目。如寫(xiě)春節(jié)村里觀龍燈、攻炮城等活動(dòng)的情景時(shí)候，可讓學(xué)生根據(jù)自己耳聞目睹的場(chǎng)面，從自己的角度以《有趣的龍燈節(jié)》《歡樂(lè)的人們》《攻炮城》《難忘的春節(jié)》……為題，讓學(xué)生克服無(wú)從寫(xiě)起的困難。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中求異創(chuàng)新

唐宋八大家之一的蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫(xiě)作也是如此，作文是心靈的放飛，情感的釋放，個(gè)性的張揚(yáng)，寫(xiě)法要不落俗套，標(biāo)新立異。面對(duì)同一題目或題材，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式去表達(dá)，盡量克服“千人一面，千篇一律”的現(xiàn)象，盡量寫(xiě)出“人無(wú)我有，人有我新”的好作文。這就要求教師的指導(dǎo)要新，學(xué)生的選材要新。作文的審題指導(dǎo)相當(dāng)重要，只是有的教師把中心思想和寫(xiě)作方法抄在黑板上，有的老師喜歡在學(xué)生動(dòng)筆之前拿一篇范文來(lái)朗讀，或者拿自己的下水文來(lái)做范例，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作完全是范文的翻版，毫無(wú)新意可言。“扶著走”“一言堂”，老師包辦代替，讓學(xué)生寫(xiě)“遵命作文”，依杖而行，使學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位，就“導(dǎo)”得過(guò)了。我曾改過(guò)一屆小學(xué)畢業(yè)班作文，題目是《一件意想不到的事》，結(jié)果全縣幾千個(gè)學(xué)生，寫(xiě)自己在路上突然撿到一個(gè)錢(qián)包的“意外”占了50%；寫(xiě)最差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就考了全班第一的“意外”也數(shù)不勝數(shù)；寫(xiě)放學(xué)回家突然發(fā)現(xiàn)爸媽中了六合彩，家里煥然一新這樣的大話假話的“意外”也大有人在。作文改了幾天，除了幾篇還能入目，其他都是胡編亂造，雷同極多。這跟平時(shí)老師的訓(xùn)練指導(dǎo)要求有相當(dāng)大的關(guān)系。又比如，我曾見(jiàn)過(guò)一篇發(fā)表在報(bào)紙上的文章，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》，他一改歌功頌德的老套子，大膽地寫(xiě)出了媽媽如何愛(ài)化妝、如何當(dāng)網(wǎng)蟲(chóng)、如何愛(ài)購(gòu)物等一大堆缺點(diǎn)，文章寫(xiě)得詼諧有趣、超凡脫俗、新穎動(dòng)人。由此可見(jiàn)：選材一定要新穎、真實(shí)，要寫(xiě)得生動(dòng)、有特點(diǎn)，不要人云亦云，隨波逐流。

3.引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作文

一篇文章之所以會(huì)妙趣橫生，大賺眼球，最主要的是要樂(lè)寫(xiě)，能樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感。要讓學(xué)生喜歡作文，一要讓學(xué)生拉近與作文老師的距離，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《給老師一封信》《我最……的老師》等作文題目寫(xiě)作，放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把寫(xiě)作要求寫(xiě)在黑板上，先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，該寫(xiě)些什么，不該寫(xiě)些什么，允許爭(zhēng)論，允許對(duì)別人的發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的看法。三要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著鼓勵(lì)、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時(shí)批改作文，做到“三分導(dǎo)，七分改”，放手讓學(xué)生自己改，小組改，集體改，改后再寫(xiě)，二次作文相當(dāng)有效。四要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。可以把學(xué)生優(yōu)秀的作文作為范文講評(píng)，在學(xué)習(xí)園地展出，或者讓學(xué)生自己來(lái)朗誦，如果條件允許，最好能推薦到報(bào)刊雜志上發(fā)表，以此來(lái)鞭策學(xué)生。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地寫(xiě)出真情實(shí)感

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！笨墒窃诹?xí)作中，我們最常見(jiàn)的是正兒八經(jīng)的說(shuō)教式的文章，一個(gè)典型的中國(guó)大團(tuán)圓式的結(jié)局。明明偶爾會(huì)手舞足蹈地玩玩游戲里的“斗士”，明明對(duì)QQ農(nóng)場(chǎng)的種菜偷菜很在行，明明天天放學(xué)要先看一會(huì)兒搞笑的喜羊羊與灰太郎……可是，一寫(xiě)起《有趣的事》《……真好玩》等，又“無(wú)米下鍋”了，因?yàn)樗麄儗?duì)老師存在著防備心理，在選材上，考慮的不是自身的“主體”體驗(yàn)、表達(dá)的欲望、傾吐的滿足，而是老師的“看法”。久而久之往往空話假話一大堆，真情實(shí)感卻蕩然無(wú)存。

二 留心生活，勤于觀察和積累

1.讀寫(xiě)結(jié)合，勤于積累優(yōu)美詞句

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文中的思考練習(xí)都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。也可以讓學(xué)生一周完成一篇到五篇課外閱讀，并把每次閱讀后發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句段抄寫(xiě)下來(lái)，不時(shí)翻看，久而久之養(yǎng)成認(rèn)真做好閱讀筆記的習(xí)慣，就會(huì)不斷提高自己的寫(xiě)作水平。俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

2.勤寫(xiě)日記，培養(yǎng)觀察事物的良好習(xí)慣

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的憧憬與熱愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極觀察思考和勤于練筆的良好習(xí)慣。”寫(xiě)日記是最好的方法。日記可以是一周一篇，也可以是一天一篇，只要看到新鮮的事物，有表達(dá)的欲望，都可以當(dāng)作寫(xiě)作材料。比如第一次做家務(wù)，看了某個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，在學(xué)校發(fā)生了什么可笑的事等都可以用幾句話或幾段話記錄下來(lái)。久而久之，學(xué)生的觀察習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些有意義的活動(dòng)，經(jīng)常性、有意識(shí)地學(xué)會(huì)口頭復(fù)述活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不歇。”學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的各種各樣的事情很多，集體活動(dòng)也很多，可以挑一些大家都有參與或目睹的事情，如班級(jí)勞動(dòng)、課間活動(dòng)、體育課、放學(xué)值日等，在課前或課后留幾分鐘讓愿意說(shuō)的同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力與愿望，為書(shū)面寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

4.放飛想象的翅膀，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造思維的翅膀。一切創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素，它能激勵(lì)人們勇敢地去探索未來(lái)的未知世界，從而做出新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。作文也是如此，小學(xué)生的想象力豐富，只要教師努力創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在有情有景地學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。例如我在教學(xué)生寫(xiě)一處自己熟悉的景物時(shí)，利用多媒體展示學(xué)生熟悉景物的一組照片——九鶴池，讓學(xué)生抓住九鶴池里鶴的形狀特點(diǎn)，池邊的鶴蘭亭，池水中的魚(yú)兒等幾處景物進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě)，結(jié)果他們那種異想天開(kāi)的天性得到最大的發(fā)揮，思維也進(jìn)入了新境界，寫(xiě)出來(lái)的文章也特別感人，這全是想象創(chuàng)新的功勞。

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予人民教師的莊嚴(yán)使命，也是擺在每一位教師面前無(wú)法回避的嚴(yán)峻考驗(yàn)。而作為語(yǔ)文教師，盲目隨意地指導(dǎo)學(xué)生作文，“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。教師只有在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過(guò)正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，才能使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到全面提高。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕