新課改下對加強(qiáng)高中英語教學(xué)的策略分析

摘要：新課改對高中英語的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，它要求高中英語教師把新的教學(xué)理念引入教育教學(xué)課程中，并根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認(rèn)知特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)高中學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);新課改;高中英語教學(xué)理念

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0097-01

英語在當(dāng)今社會的作用是不可替代的，這對于高中生來說，就必須要學(xué)好英語，不僅僅是課堂上的東西，課堂以外的東西更是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的，這對于高中英語教師來講，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念、為學(xué)生創(chuàng)造全新的英語教學(xué)課堂。

一、新課改背景下，高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)。

只有充分把握了教學(xué)的目標(biāo)，教師才能確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動。但實(shí)際上，在日常的教學(xué)活動中，教學(xué)方法往往是教師重視和探討的對象，教學(xué)目標(biāo)的把握與設(shè)定則常常被忽略。此外，高中英語課堂教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)定位不明確和落實(shí)不到位的問題，如目標(biāo)究竟是定位在朗誦上還是閱讀上。如果定位在朗誦上，那么就應(yīng)側(cè)重語音語調(diào);但如果定位在閱讀上，就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)，兩者有著很大的差別。

（二）活動形式單一。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然存在于高中英語課堂教學(xué)上。其中，詞匯、語法的講解與講練占據(jù)課堂的大部分時間。這說明，在高中英語課堂教學(xué)中，講解、講練詞匯和語法依然是英語教師最常采用的教學(xué)方式與活動;其他的課堂活動形式，如課堂問答、完形填空、正誤判斷、概括段落大意與標(biāo)題等活動占據(jù)課堂全部活動的56.74%，其中回答問題實(shí)際上依然是教師控制下的單向交流方式;聽、讀以后的其他活動，如演講、角色扮演、采訪、小組討論、語篇復(fù)述、書面表達(dá)等活動使用的頻率很低。這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與課堂活動的主動性和積極性。

（三）教學(xué)評價方式單一。

這里的教學(xué)評價，是指英語課堂教學(xué)實(shí)施中的有關(guān)評價。在我國的高中英語教學(xué)中，教師常常將兩者混淆，而且認(rèn)為測試是教學(xué)的主要評價形式，所以經(jīng)常通過試卷對學(xué)生進(jìn)行測試。在高中英語教學(xué)中，這種試卷式測試似乎成了教師對學(xué)生的唯一評價方式。教師很少引導(dǎo)學(xué)生采用自主評價的方式對自己進(jìn)行評價，與學(xué)生進(jìn)行合作評價的行為更是少之又少。

二、新課改下高中英語教學(xué)策略的探討

（一）樹立“互動教學(xué)”理念。

傳統(tǒng)的英語課堂中，教師為了趕進(jìn)度或者是為了更大“劑量”的為學(xué)生灌輸知識，滿堂灌的課堂是屢見不鮮，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生上課毫無積極性，對著黑板發(fā)呆是“家常便飯”。“互動”是新課改中的重要理念，而且是一種行之有效的方式，這是一種新課改教學(xué)理念中為了改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的沉悶課堂而進(jìn)行的一種新的嘗試。互動教學(xué)的理念一般是要遵循教師“啟動”、師生“互動”、生生“互動”的原則下有效開展的。首先教師啟動是主導(dǎo)，通過結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性、互動性的教學(xué)情景;第二是師生互動，要求教師的主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動師生之間的有效交流;第三是生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間知識水平比較接近，共同語言比較多，通過促進(jìn)同學(xué)之間相互交流，對于知識的傳播、課堂氣氛的調(diào)動都有非常積極的作用。

（二）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)“因材施教”。

新課改背景下，高中英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意了解學(xué)生的自身不同特點(diǎn)，要根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況制定適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，努力考慮到每位同學(xué)，使學(xué)生們都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來更好地學(xué)習(xí)高中英語。“因材施教”的教學(xué)方法將使高中學(xué)生們充分享受到新課改帶給他們的益處。同時，“因材施教”下的學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也將極大地被激發(fā)出來，每位同學(xué)都喜歡用自己的方法受益于自己，因此，“因材施教”的措施下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會有明顯的提高，這將為高中生學(xué)習(xí)英語提供一個較好的前提條件。

（三）要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。

高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會專注捕捉所需的信息。同時在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。

（四） 建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。

新課改中強(qiáng)調(diào)師生地位的平等，因此，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要多和學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友。在課堂教學(xué)中，教師要做到在心理上與學(xué)生接近，情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。人非草木，熟能無情。教師只有千方百計設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我國著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”師生關(guān)系融洽時學(xué)生就能“親其師，信其道”。當(dāng)然要想讓學(xué)生“樂學(xué)”，教師先要“樂教”。教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動的進(jìn)程。教師愛學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識的挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵。要常說：OK！Good！等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。

由以上分析可以看出，新課改背景下要求教師努力提高高中英語教學(xué)的發(fā)展水平，教師在授課過程中應(yīng)注意探索新的授課模式，以此來加強(qiáng)高中的英語教學(xué)，同時，教師要不斷提高自身素質(zhì)，以一個良好的教學(xué)心態(tài)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。而且，高中英語教師應(yīng)不斷完善自己的口語水平，不斷探索新的教學(xué)方法策略，以此來指引高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高他們的英語表達(dá)能力。