運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生積極互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，只有最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，挖掘每個(gè)人的潛力，實(shí)現(xiàn)參與主體之間的交流與互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)效率最大化。本文在分析高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)主要模式進(jìn)行了剖析，解析了各種互動(dòng)教學(xué)模式的利弊，提出了構(gòu)建語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)高效課堂模式的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;互動(dòng)教學(xué);高中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0105-01

隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類教育也在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革?！皯?yīng)用型”、“創(chuàng)造型”人才越來越受到歡迎，對(duì)能力的考查也越來越重視，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。教師的教學(xué)也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，師生關(guān)系發(fā)生了重大變化，師生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)發(fā)展成為了當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，適應(yīng)了時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。絕對(duì)意義的教授者已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)、老師向?qū)W生學(xué)習(xí)已成為必要和可能。因此，構(gòu)建新型的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，是現(xiàn)代教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、更新觀念，構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系

民主平等的新型師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)的重要條件。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直是課堂的主宰，學(xué)生的主體性幾乎被徹底忽視，師生之間完全失去了平等的互動(dòng)交流，使課堂教學(xué)陷入壓抑、乏味、低效的困境。要擺脫這種困境，奠定互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)更新觀念，積極構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系，做到：第一，擺正教師自己的位置，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生;第二，要拋棄“教師講、學(xué)生呆讀死記”的舊方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方法策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把民主平等的新型師生關(guān)系體現(xiàn)到教學(xué)中，讓學(xué)生在自由民主的課堂氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能使學(xué)生切身感受到源自教師的尊重，又能讓他們以主人翁的角色投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入到教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，推動(dòng)師生之間、生生之間以心交心，增進(jìn)互信。當(dāng)這種良好的互動(dòng)氛圍形成時(shí)，師生、生生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行平等的互動(dòng)合作、交流研討也就水到渠成。

二、創(chuàng)造能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)習(xí)條件包括很多方面，比如學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)空間等等。首先是時(shí)間，教師必須要給學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能夠總是以單向的方式傳授課本知識(shí)。要求教師在課堂上至少給學(xué)生1/3的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種形式。讓學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵?！坝懻摗币辉~并不新鮮，卻往往為人所忽視，在課堂教學(xué)中，“討論”必不可少。“討論”是學(xué)生充分展示其思維過程、主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑，是創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)。其次是空間，要想增加學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，教學(xué)組織形式勢(shì)必要發(fā)生變化。課堂上，主要可增加學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教或情景表演等構(gòu)成基本教學(xué)組織形式。[3]而且課堂并不是可以學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師可以充分利用課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生更多的教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)空間和形式的多樣化擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，給予每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論的機(jī)會(huì)。

三、準(zhǔn)確把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)

教師與學(xué)生間的互動(dòng)通常具有明確的目的，它往往借助于知識(shí)的傳授，通過有效的媒介，如語(yǔ)言、文字、行為、態(tài)度或肢體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，使互動(dòng)內(nèi)容服從于完成特定的教育任務(wù)，意味著師生的互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)該具有目的性，不能偏離教學(xué)目標(biāo)這一方向;也意味著互動(dòng)要把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師提出的問題、設(shè)計(jì)的游戲和分組互動(dòng)都要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的心理發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行。

四、積極放手促進(jìn)互動(dòng)

教師要轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)、思考、接受知識(shí)的能力。很多互動(dòng)都由于教師“不肯放手”而變了味，變成教師“逼著”學(xué)生互動(dòng)，使互動(dòng)偏離了教育的本質(zhì)。其實(shí)，語(yǔ)文教師要善于放手，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，想方設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)之中，始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面得到發(fā)展。

五、合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，提升互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用以下幾種互動(dòng)教學(xué)方式：第一，借助多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)互動(dòng)教學(xué)。如教學(xué)《荷塘月色》前，為了讓學(xué)生在與課文的互動(dòng)感知中有一個(gè)更加直觀的感性認(rèn)識(shí)，筆者制作了精美的PPT，并配上一首舒伯特舒緩的小夜曲來烘托氛圍，同時(shí)附上系列啟發(fā)性的提問。教學(xué)時(shí)不僅直觀、形象地再現(xiàn)了“田田的荷葉舒展著像舞女的裙，若星似珠宛如美人的荷花晶瑩剔透、嫵媚多姿，凝碧的荷波不動(dòng)聲色地傳達(dá)了荷塘富有生命力的風(fēng)采”等月色下的荷塘美景，而且在優(yōu)美的音樂烘托下，創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的情境，使學(xué)生在觀察這些美景的過程中仿佛跟隨作者來到荷塘，自然而然地融入到詩(shī)情畫意中，誘發(fā)了他們與文中的情和景充分的互動(dòng)，并且在相關(guān)問題啟發(fā)下，學(xué)生的探究感知又與他們的理解領(lǐng)悟產(chǎn)生了良性互動(dòng)。第二，開門見山提出問題，驅(qū)動(dòng)互動(dòng)教學(xué)。如在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生直接提出“蜀道難具體表現(xiàn)在哪些句子當(dāng)中？”的任務(wù)性問題。這種開門見山地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)問題，不僅能滿足學(xué)生探求新知的心理需求，讓學(xué)生在好奇心和求知?jiǎng)訖C(jī)推動(dòng)下趣味盎然，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)認(rèn)知，獨(dú)立解答，形成他們與問題之間的親密互動(dòng)，而且圍繞核心問題，還能驅(qū)動(dòng)師生之間精彩互動(dòng)，幫助學(xué)生獲得正確認(rèn)知，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅(jiān)持素質(zhì)教育，突出互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在交流、溝通、互動(dòng)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，個(gè)性的發(fā)展。如此，語(yǔ)文教學(xué)才能真正有效，素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]班燦忠.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（25）.

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[3]許娜.課堂師生互動(dòng)中學(xué)生話語(yǔ)權(quán)非均等問題研究[D].西南大學(xué)，2009.