高校圖書館學習信息共享空間探討

摘要：圖書館在網絡環境下通過融合各種服務理念，拓展服務內容，在激烈的競爭環境中回歸圖書館本身固有的文化、教育和科學的價值，在信息時代獲得更多的發展機遇。打造良好的學習空間可以通過圖書館傳統學習空間改造，結合信息共享空間、虛擬學習共享空間這些新舉措來實現。

關鍵詞：高校圖書館;學習空間;信息共享空間;IC

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0144-01

盡管在大學校園內充滿著學習空間，如教室、宿舍、報告廳以及實驗室，但是，圖書館仍然是校園內學子學習的首要選擇，因為那里不僅藏有豐富的紙質書本，同時擁有豐富的閱覽室，如書籍、報紙、雜志以及電子閱覽室，這些各類閱覽室空間以及各自的館藏資源共同組成了校園的重要學習空間。如今，當我們在“信息化”以及“開放獲取”的背景下大力倡導的“信息共享空間”成為國內外大學圖書館熱點議題和實踐項目時，我們從IC的內涵以及其在國外的實踐形態中，清楚的認識到它一方面的確是一個“空間”，而且這個“空間”在讀者的學習中發揮著重要作用。

一、學習信息共享空間的內涵

信息共享空間（Information Commons，簡稱IC），是美國高校圖書館在2O世紀90年代后期，為適應用戶的學習和研究需要而建立起來的一種頗受讀者歡迎的基礎環境和新的服務模式。這是高校圖書館為讀者打造的高質量學習空間，在這里不僅僅有最佳的學習環境，還有最優的服務與科研支持，是圖書館學習空間新的發展方向，成為了高校圖書館吸引讀者的新手段。

IC各構成要素的設置沒有固定的模式，各館可以根據自己的館情和用戶的需求進行動態的規劃和調整。它一般由空間、資源和服務三大要素組成?？臻g是IC的物理基礎，也是其成功的關鍵因素之一;資源是IC滿足用戶需求的保證，它主要包括各類型的信息資源、計算機網絡設備資源和人力資源三個方面;服務是IC的最終目的，也是其吸引用戶的直接原因，它主要包含五項內容，即信息服務臺、媒體服務、參考咨詢服務、研究數據服務和用戶培訓服務。IC不僅整合了圖書館的資源，這里的資源除了物質方面的，比如說文獻知識資源，館舍空間等，還包括了人力方面的，如參考資源館員，讀者接待人員等，還整合了學校其它若干部門的可利用資源，圖書館負責牽頭與管理工作。其實這些資源在整合之前已經在為讀者提供服務，只是分布在圖書館不同部門甚至學校不同的部門，缺少一個資源利用平臺而已，高校圖書館的IC就是這樣一個平臺。

IC是圖書館不斷地提升服務水平來滿足讀者需求的不斷變化的產物，它作為圖書館一種新型的服務方式，在提升圖書館服務水平中十分有效。除了提供良好的學習空間、文獻查找、參考咨詢服務、電腦網絡服務、打印服務等一般性服務以外，IC還應該提供一些配套的服務，比如論文寫作指導，在線翻譯，培養讀者在信息查找、檢索和利用方面的能力等等，因為它就是要為學生提供一個高質量的學習空間。IC成敗的關鍵在人，對服務團隊要有一個高標準的要求，要重視服務團隊的選取和培養，服務團隊成員至少具備以下素質：敬業精神，豐富的信息技術處理經驗，至少有深厚的某學科知識底蘊，較強的人際溝通能力，外語水平與創新精神等等。

二、構建學習信息共享空間的意義

從大學圖書館發展歷史來看，我們可以看出其發展經歷了這樣三個階段，早期圖書館由于歷史條件的限制，主要是以保存紙本圖書雜志為主，成為狹義的“圖書中心”，為此，讀者必須走進圖書館方能借閱圖書，我們可以把圖書館稱之為物理“場所”，因為“圖書中心”吸引讀者走進“場所”;目前階段，由于隨著信息技術的發展，或者說技術的驅動，圖書館早期的功能受到挑戰，特別是網絡技術的發展，網絡資源的豐富，使數字化的資源變得顯眼，圖書館除了傳統的保存紙本書刊外，大量的構建本館的數字化信息資源，如購買數據庫、建立特色數據庫，構建數字圖書館等，使得廣大讀者不需要進入圖書館便能獲得眾多于傳統環境下必須進館才能獲得的服務，從而導致進館的讀者人數相對變少，進館的必要性相對降低，進而圖書館傳統的“場所”位置遭到相對削弱;而第三階段，我們稱之為可以預見的將來，圖書館隨著技術的進一步驅動，圖書館因為讀者的新的需求開始回歸 “場所”位置，特別是“交互式學習成為影響大學圖書館變革的另一重要因素” 的環境下讀者對“交互式學習”、“協同學習”等學習理念的追求以及“開放獲取”背景下的“信息共享空間”的提出和實踐，圖書館作為“場所”的位置再次回歸傳統，其物理的“場所”位置再次獲得重視，因為其可以提供比傳統空間中更為豐富，更為快捷、更為人性化的服務，這種現代圖書館服務理念驅使校園讀者再次強烈的走進圖書館，針對性的在圖書館內享受現代學習理念和學習方式，于圖書館獲得“一站式”服務，于圖書館進行個性化學習，從而，圖書館再次成為讀者主動的聚集中心，圖書館再次回歸傳統的物理空間，提供現代圖書館服務，滿足讀者的現代學習方式和學習理念。我們極力倡導與國外廣泛的實踐的圖書館IC便是基于此種學習理念和服務理念，最為重要的是，業已實行的圖書館IC的確吸引著廣大讀者走進圖書館！

我們從圖書館發展的簡單脈絡中，看出一條清晰的以“資源-空間-讀者”組成的三元結構發展路線，其趨勢是傳統形式的回歸與升遷，使讀者重新回歸圖書館空間，同時享受新環境下的服務，這是大學在社會背景下發展的必然趨勢，并不是圖書館本身促使的，而信息共享空間在圖書館的構建和實施正是基于讀者學習方式轉變下誕生的，它適應了圖書館這種在大學作為讀者“場所”位置的回歸，使讀者在圖書館內，進一步說是在圖書館的IC環境中享受現代式學習的快樂，實踐現代式學習的理念。

三、結語

學習是人類文明得以不斷進步發展的前提，學習是個人成長提高的必經途徑，學習也是國家民族強大興旺的基礎。圖書館是人類知識的寶庫，高校圖書館向讀者提供大量的文獻與知識主要就是為了滿足讀者的學習需求，圖書借閱只是手段，促進大學生學習成長才是目的，把高校圖書館打造成大學生學習的最佳場所，更多的關注大學生學習空間的建設，為他們提供優質高效的學習空間是高校圖書館工作的重點。

參考文獻：

[1]李永先.國內信息共享空間研究述評[J].情報科學，2008（11）

[2]朱琨.高校圖書館信息共享空間建設初探[J].情報科學，2008（5）