小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及完善措施

摘要：人才是第一生產(chǎn)力，而小學(xué)教育則是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)教育管理改革的深入，對(duì)于小學(xué)教育管理的模式和制度都提出了更高的要求。本文從實(shí)際出發(fā)，分析目前小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，以及存在的問(wèn)題，并根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些解決方法，為小學(xué)教育的探索，提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教育管理;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0165-01

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提出了更多的要求。小學(xué)教學(xué)設(shè)施不斷的變化，提升教育質(zhì)量已經(jīng)成為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)管理直接影響了教育的規(guī)范性，較強(qiáng)教學(xué)管理才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的管理機(jī)制影響了學(xué)校的發(fā)展，不斷完善小學(xué)教學(xué)管理才能提高小學(xué)教學(xué)水平。小學(xué)教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題，阻礙了新課程改革的推進(jìn)，教育工作者要更加重視和改進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）缺乏小學(xué)專職固定科任教師。

有些學(xué)校甚至沒(méi)有專職科任教師，教師身兼數(shù)科，教師所學(xué)的專業(yè)理、化、生或相近科學(xué)的都比較少。但由于小學(xué)教師缺乏，學(xué)校基本上是將小學(xué)課作為“副課”“搭秤課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排的。通常情況下，小學(xué)課大多由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師以及部分即將退休的人員來(lái)做兼職。因此，教師普遍都感到精力不足，備課時(shí)間很少，課前的準(zhǔn)備也不夠，上課就較為隨意。

（二）受應(yīng)試教育思想的影響。

小學(xué)課程應(yīng)該得到教師相應(yīng)的關(guān)注和重視。雖然小學(xué)監(jiān)測(cè)考試范圍不是很廣，但我縣小學(xué)六年級(jí)的監(jiān)測(cè)成績(jī)卻很差。可見(jiàn)在日常的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校都普遍存在擠課、占課等現(xiàn)象，這也是由于受到應(yīng)試教育思想的影響。

（三）小學(xué)教學(xué)設(shè)備的落后。

從現(xiàn)代化社會(huì)來(lái)看，有些小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備還是相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)儀器的配置也較為落后，與教學(xué)環(huán)節(jié)并不配套。即使是原有的儀器，也由于儀器老化或管理不善而造成大量的損失，導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施的難度增大，甚至于有些學(xué)校的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，更不用說(shuō)進(jìn)行試驗(yàn)操作。

（四）社會(huì)的不良風(fēng)氣影響教學(xué)工作。

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)觀念也在逐漸改變，影響了教育事業(yè)的開(kāi)展。各種文化的涌入沖擊了傳統(tǒng)的思想觀念，挑戰(zhàn)了教學(xué)工作的開(kāi)展。未形成價(jià)值觀念的小學(xué)生，處在不良的社會(huì)風(fēng)氣中無(wú)法辨別是非。為了小學(xué)生能夠在健康快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭要加強(qiáng)重視學(xué)生價(jià)值觀念的形成，合理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

二、完善小學(xué)教學(xué)管理的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的管理。

在教學(xué)管理中，教師起著重要的作用。因此，要提高教師的管理意識(shí)。一直以來(lái)，我們都認(rèn)為教學(xué)管理工作是校長(zhǎng)、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)的工作，和老師無(wú)關(guān)。但事實(shí)上，教師參與教學(xué)管理能起到更好的作用。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高他們的管理意識(shí)，讓老師切實(shí)意識(shí)到自己在教學(xué)管理中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)他們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的管理，促進(jìn)教學(xué)管理的有效性;提高教師的素質(zhì)，給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，采取個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課觀摩、組織教學(xué)研討會(huì)等形式，推動(dòng)教師自我素質(zhì)的提高;建立評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)績(jī)及教案?jìng)湔n情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，最終對(duì)教師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋找解決方法，提高教師教學(xué)水平。

（二）動(dòng)員各方力量參與教學(xué)管理。

動(dòng)員學(xué)校的所有職工，讓他們服務(wù)于教學(xué)管理;定期聯(lián)系家長(zhǎng)參與教學(xué)管理，家長(zhǎng)是孩子在學(xué)校外最親近和接觸最多的人，孩子也比較聽(tīng)他們的話，家長(zhǎng)參與教學(xué)管理，易于學(xué)生接受;建立教學(xué)管理監(jiān)督組織，該監(jiān)督組織可有家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、教師等組成，讓他們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)在教學(xué)管理中遇到的問(wèn)題，提出自己的建議，以促進(jìn)教學(xué)管理的有效性。

（三）引導(dǎo)小學(xué)管理工作的良性發(fā)展。

教師要重視社會(huì)的輿論作用，良好的社會(huì)風(fēng)氣能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。為了保障小學(xué)教學(xué)工作向著正確的方向發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理的過(guò)程中就要重視社會(huì)輿論監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行改正。小學(xué)階段學(xué)生形成的價(jià)值觀和世界觀能夠影響學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建健康的成長(zhǎng)環(huán)境，才能保證學(xué)生身心健康。

（四）實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行。

家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好的執(zhí)行小學(xué)教學(xué)管理。學(xué)校與家庭保持良好的溝通，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)更好的配合，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，能夠促進(jìn)教師更好的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今，學(xué)生在入學(xué)時(shí)普遍存在著年齡較低的問(wèn)題，學(xué)生受到社會(huì)中傳播的各種信息的影響，使小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的遇到挑戰(zhàn)。社會(huì)工作壓力不斷的加大，家長(zhǎng)對(duì)日常工作與生活都顧及不上，更別說(shuō)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而家長(zhǎng)不能了解孩子的心理狀態(tài)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到不良信息和習(xí)慣的影響，孩子身心成長(zhǎng)變得畸形，偏離了正常的成長(zhǎng)軌跡。為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的、舒適的環(huán)境，需要家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)同步進(jìn)行。

（五）管理者要多聽(tīng)，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)。

一些小學(xué)管理者，習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，擔(dān)心改變，拒絕變革。然而，當(dāng)今的小學(xué)教育管理，已經(jīng)不是十年前的那種單一的教學(xué)管理。獎(jiǎng)金分配、日常考核、教師聘任、質(zhì)量把控等等，都對(duì)小學(xué)教育管理提出了更高的要求。因此，在日常工作中，小學(xué)校長(zhǎng)和其他管理者，必須多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的反饋，多問(wèn)一問(wèn)一線崗位教師們的想法，多想一想如何解決眼前的問(wèn)題，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式和管理制度，達(dá)到因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)。如今，無(wú)論是手機(jī)短信，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)庫(kù)，在給日常教育管理減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也為未來(lái)提供了更多的可能。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，作為一個(gè)小學(xué)的“當(dāng)家”，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任。不僅要考慮到學(xué)校的方向，還要平衡整個(gè)學(xué)校人員的利益關(guān)系。每個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)不同，每個(gè)學(xué)校的問(wèn)題也不同，所以，多聽(tīng)，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)是所有教育管理者都需要做好的“日常工作”。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)生的教育越來(lái)越重視，但在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，需要我們不斷地探索和改進(jìn)，提出科學(xué)合理的方法，進(jìn)行分析和解決，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。