電大開放教育微課程資源建設研究

宮展鵬 咸陽師范學院

電大開放教育微課程資源建設研究

宮展鵬 咸陽師范學院

微課程；開放教育；移動學習

現在，移動通信技術已經有了長足的發展，第四代移動通信系統（4G）已經得到了廣泛的應用。它也促進了電大開放教育教學模式的變革，學員們的學習方式正在從網上自主學習向移動學習、泛在學習的模式過度，作為移動學習主要的教學資源—微課程的建設，就顯得越來越重要。

1.微課程的概念

微課程它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點。疑點、考點等）或某個教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課程的制作方式主要有錄屏方式、錄像機拍攝方式、軟件合成方式等。

2.微課程教學資源的特點

微課程是以短小精悍的微視頻為主要表現形式，以解決某一知識難點為主要目標的在線教學視頻，微課程在教學內容上具有相對的獨立性，但是它又具有內在的耦合性等特點。微課程的主要特點體現在以下四個方面：

2.1 教學時間短

依據人們的認知特點和學習規律，微課程一般控制在5到8分鐘，最長不要超過10分鐘。這有利于人們進行移動學習、凡在學習和碎片化學習。

2.2 容量小，內容精簡

由于微課程時間比較短，不可能包容太多的教學內容，它主要是以某個學科的某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）為教學內容，或反映某個教學環節、教學主題的教學活動。

2.3 適合個性化學習的要求

由于微課都是以某個知識點為單位進行講授的，所以人們在學習時學員可以根據自己的興趣特點和實際需求，制定自己的學習進度和內容。另外教師在設計微課程時，也要先了解學生的學習情況，有針對性的制作微課程，更能體現出微課程個性化的特點。

2.4 主題突出，針對性強

一節微課程就一個主題，突出某個學科知識點或技能點。講授的內容主要是課程的重點、難點、考點等。

3.微課程教學資源與傳統的網絡視頻教學資源的區別

（1）網絡視頻教學資源是以傳統的教學方式為基礎建設而成，知識結構完整，系統性較強，一節課的時間較長，一般為40到50分鐘。微課程教學資源是為學員進行移動學習、泛在學習而設計的，過多的學習任務和過大的信息量，在不固定的時間內根本無法完成。

（2）網絡視頻教學資源的獲取主要是電腦和互聯網，數據傳輸量較大，對網絡帶寬要求較高。而微課程教學資源的獲取主要是智能手機、 IPAD等移動通訊設備和移動互聯網，數據傳輸量較小，教學資源的獲取更加方便快捷，對學習的環境也沒有特別的要求，為移動學習、泛在學習提供了有力的支持。

（3）微課程教學資源的個性化特征更加明顯，學習者可以根據自己的興趣、愛好以及對知識的掌握程度，有選擇性的進行學習，另外在設計微課程時已經充分的考慮了學習者的學習情況，使得微課程的針對性更強，更能體現出個性化的特點，而網絡視頻課程無法做到這些。

4.開放教育微課程資源的建設原則

電大開放教育學員現在的主要學習方式仍然是以網上自主學習為主，面授輔導為輔，移動學習對他們來說仍然處于輔助的地位，因此在教學內容的設計上，要選擇課程的重點、難點，重點解決學生在學習過程中存在的問題，提高他們自主學習的效率。因此在課程設計上除了要遵循一般的微課程設計原則外，還要考慮到電大開放教育學生的特殊性。

4.1 以學生為中心，充分了解他們的實際需求微課程教學資源的建設必須要以學員的實際需求為依據，因為電大開放教育學員基本都是成人，他們來電大學習的目的各不相同，他們有的是為了提高自己的工作能力，解決工作總出現的問題來學習的，有的是因為自己的興趣、愛好來學習的，有的是想通過系統的學習，掌握知識，取得文憑。因此在設計微課程時必須充分考慮到他們的實際需求，做到微課程制作要有針對性。

4.2 在講授內容的選擇上要突出重點難點

由于成人學員平常的工作、生活壓力較大，學習時容易受到外界干擾，很難長時間集中精力來學習，因此課件提供的內容必須要具有單一性，使得他們在短時間內就能夠掌握。同時好要注意課程內容的內在聯系，不能過于零散，不能形成一個系統的知識結構。

4.3 在設計過程中要能夠體現成人學習的特點，激發他們的學習興趣

成人學員平常工作較忙，缺乏學習的積極性和主動性，如何引導學員進行自主學習，激發他們學習的積極性和主動性，是我們在課件設計時不可忽視的問題。目前，移動學習只是傳統網絡學習的補充，所以在設計課件時要充分了解他們的學習情況，使得我們設計的課件能起到解難答疑的作用，以促進學員進行自主學習，提高他們的學習興趣。

5.總結

目前移動學習這種新的學習方式在電大開放教育的學習中剛剛興起，課程資源的建設和教學過程的管理還都在探索過程中，如何開發出優質的、個性化的學習資源，還需要我們不斷的研究，希望本文能為電大的同仁們在設計微課程時提供借鑒，共同推進移動學習在電大的發展。

［1］ 宮展鵬，張輝，張曉娣.例談微課件的設計與制作.電子世界.2015（7）：108.

［2］ 尹合棟.微課程的設計開發與評價.現代教育技術.2015（1）：46-52.

［3］ 王雪雯.天津開放大學教學模式探究.天津電大學報.2015（12）：18-22.

［4］ 李紅衛，劉艷.基于微型移動學習的高職微課程資源建設研究.陜西教育（高教）2015（12）：64-65

宮展鵬，男，（1963—），陜西省戶縣人，工程師，工作單位：咸陽師范學院網絡與繼續教育學院，研究方向：計算機網絡。

陜西廣播電視大學2014-2015年度教學改革研究課題：15DJ-B08。

移動學習在電大開放教育中剛剛興起，但是優質的、個性化的學習資源仍然比較匱乏，如何開發出優質的、個性化的學習資源，還需要我們不斷的研究。本文依據電大開放教育成人的學習特點，探索在開發適合電大開放教育微課程教學資源時應該注意的問題，使得我們開發的課件能夠引導他們自主學習，激發他們的學習興趣。