論英語教學(xué)中的文化滲透

宋俐娟

摘要：分析英語教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀、文化滲透之于英語教學(xué)的重要性，就如何實現(xiàn)英語教學(xué)中的文化滲透進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);文化滲透

中圖分類號：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0125-02

英語作為一門全球通用的交流語言，對促進(jìn)世界各民族各文化間的交流融合、和諧共榮，起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用。然而，在我國英語教學(xué)中，文化滲透意識和行為仍舊沒有得到足夠的重視與提升。

1英語教學(xué)文化滲透與文化意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試教育對文化滲透產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊

眾所周知，中國應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，英語作為一門高考主要的必考學(xué)科，理所當(dāng)然地也得到了相應(yīng)的重視，但是這種重視以應(yīng)試高分為核心目的，英語教學(xué)中傾向于對學(xué)生進(jìn)行英語技能及英語知識的教學(xué)，以提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”五項基本能力為主要教學(xué)切入點。對于文化意識的培養(yǎng)、文化背景的導(dǎo)入以及文化知識的傳播等英語教學(xué)中的文化滲透行為卻少之又少[1]。另外，即使英語教師認(rèn)識到文化滲透對于英語教學(xué)的重要性，也會出于高考應(yīng)試教育的升學(xué)壓力及時間的緊迫感而有意識地忽視英語文化的講解與傳播。

由此可見，應(yīng)試教育妨礙了英語教學(xué)的文化滲透，對文化滲透產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊。

1.2漢語化背景阻礙了英語教學(xué)文化滲透

語言是人們在一定的社會文化背景下生成發(fā)展的，為此任何一種語言都有其相應(yīng)的民族人文、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價值取向等包羅萬象的文化內(nèi)涵。可見，語言不單純是一種交流符號、一種溝通工具，更是一種文化載體。“了解語言所蘊含的文化信息，有助于我們在思維上與目的語保持一致，可以自然得體地合乎該語言習(xí)慣的表達(dá)形式來傳情達(dá)意。”[1]一種語言的正確習(xí)得與運用，必然需要與其相應(yīng)的文化背景的支撐。

然而，在英語教學(xué)的日常學(xué)習(xí)生活中，漢語化的語言文化背景，并不利于英語學(xué)習(xí)者對其英語文化的理解以及對英語的習(xí)得。由于漢語內(nèi)涵的民族文化、價值觀念及思維方式等都與英語的文化內(nèi)涵大不相同，漢語化的語言環(huán)境和文化背景會對英語學(xué)習(xí)者的英語習(xí)得上產(chǎn)生沖突，從而妨礙英語的順利習(xí)得。

由此可見，漢語化背景在一定程度上阻礙了英語教學(xué)的文化滲透;反之，只有通過一定的英語文化滲透，將英語教學(xué)嵌入英語文化背景中，英語的習(xí)得才能更合乎該語言的思維方式及文化觀念。

2文化滲透對于英語教學(xué)的意義分析

“一種語言并不僅僅是一種工具，而是一種文化，是一個活生生的人群，是一種奇妙的風(fēng)光，是自然風(fēng)光也是人文景觀”[2]，正如王蒙所言，語言不僅僅是溝通交流的工具，也是承載文化知識的載體，更是蘊涵人文美學(xué)的文化。

只有在一定的文化背景下，語言這一符號系統(tǒng)才得以形成并為人所運用;反之，也只有在一定的文化背景下，語言才能為人所準(zhǔn)確地習(xí)得并運用。

脫離了一定的語言文化，語言將因為失去其更為重要的人文涵養(yǎng)和文化思想而被人們所誤用和誤解。人與人交流溝通的障礙將始于語言文化的缺失與誤解。世界文化的互通共融將因此而受到阻礙。為此，在英語教學(xué)中注重文化滲透是全球化時代發(fā)展的必然要求和必要舉措。

2.1把握語言文化背景，提升教學(xué)效率

如果說文化是一個整體，那么語言則是連接并貫通整體的重要樞紐和載體，是文化的重要組成部分，它不能脫離文化而單獨存在。只有把握了文化這一整體，才能融會貫通、游刃有余地掌握語言這一重要部分[2]。語言與文化這樣一種相互依存的關(guān)系，決定了語言的教學(xué)與習(xí)得離不開與之相應(yīng)的語言文化背景。

因此，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，既要進(jìn)行必要的語言基礎(chǔ)知識傳授，也要進(jìn)行必要的語言基本技能訓(xùn)練，同時還要進(jìn)行語言文化意識的培養(yǎng)、文化知識的講授，通過廣闊的文化視野及豐富的文化思想，使原本單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)過程變得豐富廣闊而有趣，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解及對英語基本技能的靈活運用。

語言文化背景的鋪墊、嵌入與把握，有利于提升英語教學(xué)效率，使得“學(xué)生在把握該異域文化過程中加深對其語言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟”[3]，進(jìn)而在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實踐運用過程中跨越文化障礙，獲得英語習(xí)得成效。

2.2感受文化內(nèi)涵，增進(jìn)英語認(rèn)知

隨著時代的更迭以及文化的變遷，語言所蘊含的文化內(nèi)涵也得到了日益的變化、延伸與豐富。

一種語言基礎(chǔ)知識與基本技能的習(xí)得，或許可以在短時間內(nèi)完成;但是一種語言文化卻是在漫長的社會歷史中積淀而成的，并非短期內(nèi)可全面了解。為此，只有不斷地跟進(jìn)語言文化的時代更迭，不斷認(rèn)識語言文化的新內(nèi)涵，增進(jìn)語言新認(rèn)知，才能如實地掌握并運用好一門語言。

在英語教學(xué)過程中，與時俱進(jìn)地增加英語文化含量，有助于學(xué)生感受新的文化內(nèi)涵，增強對英語文化的感受力，以及對英語內(nèi)涵的敏感力，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對英語的深度認(rèn)知。

2.3實現(xiàn)文化交融，增強人文素質(zhì)

21世紀(jì)是一個全球化的時代，知識、經(jīng)濟、文化、社會等方方面面都在進(jìn)行著劇烈地碰撞與沖擊，世界正在努力地推動著全球各領(lǐng)域的全面一體化融合發(fā)展。通過文化的深度溝通與交流，以達(dá)成文化交融與共識，已成為世界發(fā)展的必然趨勢。

為此，在英語教學(xué)過程中，通過文化滲透，提高學(xué)生對英語文化的全面認(rèn)識、深度理解以及充分運用，有助于學(xué)生拓寬文化知識視野、提高文化辨別力及判斷力、增強異域文化包容力、提高民族文化自信力，幫助學(xué)生從對英語的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力，增強人文綜合素質(zhì)，并在語言的實踐交流過程中，推動異域文化間的交融共進(jìn)。

3如何實現(xiàn)英語教學(xué)中的文化滲透

基于以上對英語教學(xué)中文化滲透問題的分析，我們認(rèn)識到了文化滲透之于英語教學(xué)的重要意義。至于如何實現(xiàn)英語教學(xué)中的文化滲透，則是探析此問題的必然歸宿。

3.1通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)文化情境

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，掌握多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)文化情境，實現(xiàn)英語教學(xué)文化滲透最優(yōu)化。

多媒體計算機能夠把語言文字、聲音圖像、動畫視頻等信息融合為一體，全面地刺激學(xué)生各感覺器官，充分引發(fā)學(xué)生的注意力，并大大調(diào)動學(xué)生的積極性和思考力。另外，多媒體對圖、文、聲、像等信息的充分整合與運用，有利于使教學(xué)信息的直觀具象化，易于學(xué)生理解吸收;豐富多元的情景創(chuàng)設(shè)與模擬，使學(xué)生宛如身臨語言文化背景中，如此便可最大限度地提高學(xué)生對語言運用的文化認(rèn)知與理解。

總而言之，運用多媒體教學(xué)手段，通過新穎別致的形式將英語文化信息融入到豐富多樣的情境當(dāng)中，能夠使單調(diào)枯燥的語言學(xué)習(xí)變得立體生動有趣，從而使得英語文化認(rèn)知與理解變得輕松容易。

3.2掌握英語詞匯、語言背后的文化背景

每一種語言都蘊涵著其獨特的文化內(nèi)涵，一種語言的真正習(xí)得與運用，除了詞匯、發(fā)音、語法等基礎(chǔ)知識的掌握外，還必須要有相應(yīng)的語言文化背景知識的認(rèn)知與理解。

教師在其英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分運用英語文化教材、多媒體設(shè)備等教學(xué)素材，進(jìn)行自然地理環(huán)境、歷史背景、文學(xué)典故、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等英語文化背景知識的教授與傳播，從而延伸英語詞匯的文化內(nèi)涵，提升英語詞匯的文化意義，幫助學(xué)生快速理解和吸收詞匯的多元內(nèi)涵，多渠道鞏固語言記憶，提高學(xué)生對英語詞匯的靈活運用。

另外，文化背景知識的傳授有助于提升學(xué)生的英語閱讀鑒別力以及文學(xué)鑒賞力，從而增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

3.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺促進(jìn)文化交流

通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建語言交流實境，搭建跨文化交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實境演練，使學(xué)生在語言交流與異域文化碰撞中，發(fā)現(xiàn)文化的差異性及多元豐富性，從而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的文化敏感度，不斷培養(yǎng)文化意識，自覺拓展文化知識[3]。

由于網(wǎng)絡(luò)交流平臺的廣闊開放性，教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺的管控過程中，應(yīng)該對學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)進(jìn)行有意識的示范和引導(dǎo)，同時還要根據(jù)時代的發(fā)展需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)交流平臺中的教學(xué)模式，不斷補充新穎典型的文化范例，擴展學(xué)習(xí)資源，提高交流平臺在廣度與深度上的教學(xué)互動性，使網(wǎng)絡(luò)交流平臺的系統(tǒng)適應(yīng)性及教學(xué)實效性最優(yōu)化。

3.4積極開展英語文化實踐活動

通過拓寬英語文化學(xué)習(xí)渠道，豐富文化實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅、生動有趣、開放多元的英語文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。

比如通過開展英語影片觀賞、英語演講比賽、英語辯論賽、留學(xué)生交流會、英語文化座談會、英語話劇表演等英語實踐活動，幫助學(xué)生通過主體參與來深入地認(rèn)識和了解異域文化，從而增強跨文化的英語交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬萬秋.論英語教學(xué)中的文化滲透[J].川北教育學(xué)院學(xué)報，2001，（11）.

[2]彭霞.論英語專業(yè)綜合英語教學(xué)中的人文教育[J].科教文匯，2009，（1）.

[3]張會靜.論英語教學(xué)中的文化滲透[J].山東師大外國語學(xué)院學(xué)報，2001，（1）.（責(zé)任編輯：劉東旭）