改進德育方法 完善德育途徑

黃震德

【關鍵詞】初中 班主任 工作 德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0009-01

班主任作為班級的組織者和管理者，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響。可以說，班主任的教育方式直接影響了學生們的個性發展方向及世界觀、人生觀和價值觀的形成。隨著課改的深入，越來越多的初中班主任擁有了科學、民主的工作意識和工作方式，能夠在認識初中生個性特點和德育工作之重要性的基礎上，用平等的態度與學生交流。但仍有不少班主任在實際工作中簡單、粗暴地對待學生，只看重班級的成績及日常表現，而忽視了學生的內心發展和思想道德建設，在工作中缺乏一定的耐心和正確的方法，德育途徑單一化，使得德育工作無法深入展開。筆者認為，在班級管理工作中，班主任只有做到如下三點，方能促進學生全面發展。

一、創設溫馨的育人環境

對于育人環境的創設，不少班主任的思想還僅僅停留在“硬件布置”的層面上，認為將教室布置好就是在創設溫馨的育人環境。其實，對“溫馨教室”的正確理解應該是指有利于學生成長的育人環境，它既包括班級硬件的布置，也包括溫馨班級氛圍的營造。對于教室的布置等班級硬件美化工作，也許每個班主任都有自己的經驗，在這，筆者主要是想談談班級氛圍的營造。

營造溫馨的環境可以從心理環境和人際環境入手。在心理環境的營造上，班主任應盡量做到及時發現學生的心理問題，并給予解決。如班主任可以精心設計一份反映學生心情的“晴雨表”，要求學生通過“笑臉”“苦臉”“平靜臉”表示開心、難過及一般的心情。通過觀察“晴雨表”，班主任就可以及時發現學生的心理問題，并和學校的心理老師一起幫助學生排解壓力，解決學生的心理問題。班主任只有用心，才能更加了解學生。關于良好人際環境的營造，既是班主任工作的重要內容，也是大多數班主任比較難以處理的問題。筆者認為，影響學生和諧人際關系的主要因素并不是學生之間的爭吵，而是學生的真誠和責任心。和諧人際環境的建設有賴于班集體的建設，具有凝聚力的班級自然有良好的人際環境。因此，在具體工作中，班主任應引導學生發現同伴身上的優點，讓學生掌握與同伴有效溝通的方式和技巧，糾正學生在處理人際關系時的錯誤行為和方式，逐步建立互尊互重、相互體諒的人際關系，促進學生之間的互相幫助和共同進步。

二、班干部“聘任制”，實現學生當家作主

班主任是班級的組織者和管理者，而學生就是班級的主體，可以說班主任的一切工作都是為學生服務的。讓學生體會管理班級的不易和辛苦，從而在付出中增加對班集體的熱愛，是實行班干部聘任制的主要目的。讓學生“當家作主”，一方面有助于學生各項能力的培養，另一方面則有助于班主任深入開展工作，營造和諧的班級環境。實行班干部聘任制，除了給學生自由競爭的機會，班主任還可以根據學生的興趣、特長等，設置除正副班長、學習委員等班委會常規外的其他崗位，如文學委員、班級新聞小記者等，給每一個想要為班級貢獻力量的學生足夠多的機會，讓學生在體驗中獲得成長，在成長中收獲快樂。而班干部的任期則以一學期或半學期為佳，已擔任過班干部的學生原則上不連任，從而給其他學生競選班干部的機會。此外，還要建立民主評議制，定期招考評議會，對班干部進行考核，并及時總結班干部聘任制中出現的問題。

在實施班干部聘任制前，筆者首先根據每個職位的工作內容和機制，給每個崗位制定具體要求，讓學生明確各工作崗位的任務。例如，要求班級小記者及時反映班級的新鮮事并從小事中發現大道理，及時在板報上報導。其次，筆者十分重視做好新舊班干部的交接工作，做好老干部的思想工作，讓他們樂意帶領新干部盡快上手。如設置半個月左右的交接期，讓老干部帶領新干部熟悉工作。再者，筆者適當放手，讓學生們展開班級建設工作，使他們在解決問題的過程中鍛煉能力。可以說，自從實行了班干部聘任制后，我班學生的參與熱情有所增加，不少學生的才能得以顯露。

三、豐富德育途徑，達成教育成效

實施德育的途徑有很多，如校級的活動、班主任與家長的互動等。班主任應盡量豐富德育的途徑，讓學生有機會走上社會，明確自己的社會責任與義務。德育不只是學校的事，也不僅是班主任的工作，社會相關機構也有義務提供幫助。如班主任可以利用社區的公益活動作為豐富德育的途徑，讓學生在公益活動中有所感悟和成長。又如，班主任可以組織學生開展以交通安全為主題的活動，讓學生自己去聯系交警部隊，請交警到學校開展交通安全知識講座，或介紹交警的基本工作內容等。爾后，讓學生不定期地組織“交通安全，從我做起”社區活動，走進社區，分發與交通安全知識相關的材料等，給居民們做交通安全的宣傳；或組織一部分學生走上街頭，在交警的帶領下展開交通工作等。在活動中，學生的社會責任感得到了提高，交際能力也有所上升。

班主任作為班級的管理者，如能做到如上幾點，定能使德育工作開展得更好。

（責編 黎雪娟）