思想品德課堂中的小組合作學(xué)習(xí)探究

李顯坤

【關(guān)鍵詞】思想品德 小組合作學(xué)習(xí)組織 流程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0019-02

隨著新課程改革的不斷推進，合作學(xué)習(xí)這種重要的學(xué)習(xí)方式被越來越多的教師運用于思想品德課堂之中。在此，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就思想品德課堂中的小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

筆者認(rèn)為，在思想品德課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是不可或缺的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）促進全面發(fā)展，加強素質(zhì)教育

隨著社會分工的不斷細(xì)化，社會對人的專業(yè)技能要求越來越集中在一個點，而不是一個面，但同時也增加了對社會交往、身體素質(zhì)等其他方面的要求，因為只有全面協(xié)調(diào)發(fā)展，個人才更易找到發(fā)揮自身價值的地方，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。因此，教育的目的也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力與促進學(xué)生的個人素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生提出問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，人際交往能力，關(guān)心集體、關(guān)注社會發(fā)展、明辨是非的能力等。這些能力無疑是素質(zhì)教育的題中之義。筆者試驗性地推行小組沙龍式教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)效果大不一樣。例如，筆者采用單向性傳授的方式時，一個班級50人，頻繁在課堂中提問的學(xué)生往往只有三四人；而開展小組合作后，筆者發(fā)現(xiàn)，主動提問的學(xué)生至少有20人，較之此前有大幅度的提升，并且這些提問都是及時地、有針對性地對本組組員或其他小組在討論過程中發(fā)現(xiàn)的疑問而提出的，這明顯提高了學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)能力和任務(wù)切換能力。

（二）提升課堂效率，實現(xiàn)“教學(xué)雙輕松”

很多時候，學(xué)生誤認(rèn)為思想品德課堂不會留給自己獨立思考的空間，教材中宣揚的主流價值觀就是真理，所以學(xué)習(xí)時也多是死記硬背，不愿理解其中的邏輯聯(lián)系，或者即使能理解，也不認(rèn)可其中的道理。初中學(xué)生正處于身體和心理迅速變化的時期，其叛逆心很重，一旦逼他們接受不認(rèn)可的東西，他們極易產(chǎn)生反感和排斥。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師枯燥無味的說教會減少，學(xué)生以主人翁的角色參與課堂設(shè)計、討論和評價，自然感到自由，沒有太多顧忌。在主動探究的過程中，學(xué)生不但要自主思考，還要觀察、傾聽、表達(dá)，甚至動手操作。筆者曾經(jīng)與多名學(xué)生談心，學(xué)生普遍反映，在思想品德課堂中學(xué)到的知識與普通百姓的生活相差太遠(yuǎn)，比較抽象、難理解，總覺得“沒什么用處”。開展小組合作學(xué)習(xí)后，集體的智慧得到發(fā)揮，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)的理論知識，而在討論和交流中，學(xué)生得到了同伴的幫助和贊賞，人際關(guān)系也變得更為融洽。例如，在教學(xué)“善用法律保護自己”的內(nèi)容時，有一個學(xué)生勇敢地說出了難言之隱：自己因為輕信網(wǎng)友，被騙款將近1000元，又不敢告訴家長，不知如何解決。在討論中，同學(xué)們?nèi)翰呷毫Γ膭钤搶W(xué)生尋求警察的幫助。這樣教學(xué)，學(xué)生的主體性加強了，課堂氛圍變得輕松活躍，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的狀況明顯改善。

（三）理論聯(lián)系實際，提高知識運用能力

理論聯(lián)系實際是學(xué)習(xí)思想品德課程的重要學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該將生活素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到生活中，真正地實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師在授課時，不僅要剖析教材的疑難問題，還要結(jié)合學(xué)生身邊的實例進行分析，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。為了節(jié)省時間，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，搜集與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的案例，并在課堂上分享。例如，筆者講授“換位思考與人為善”的內(nèi)容時，組織學(xué)生以小組為單位“現(xiàn)身說法”，并與全班同學(xué)分享本組最典型的案例，提高了理論知識的可信度。李同學(xué)向同學(xué)們講述了他身邊發(fā)生的事情：李同學(xué)的一個鄰居好吃懶做，以借債度日，漸漸地社區(qū)里的人對他避之不及。結(jié)婚后，他意識到了肩上的責(zé)任，開始改變自己。后來，他勤儉持家，早出晚歸，鄰居們也愿意和他交往了。發(fā)生在現(xiàn)實生活中的事真實而鮮活，恰恰印證了課本上的理論知識，這引起了學(xué)生的共鳴，收到了較為理想的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師對小組合作學(xué)習(xí)的目的和作用的理解不透徹，缺乏專業(yè)知識和技能。這就導(dǎo)致小組內(nèi)各成員分工不合理，不能發(fā)揮每個成員最大的優(yōu)勢，學(xué)生參與小組討論不積極，小組合作學(xué)習(xí)評價機制不健全，課堂教學(xué)效率也不高。筆者認(rèn)為，教師組織小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)堅持以下原則，運用合適的策略。

首先，教師在建立小組之前，需要全面客觀地分析每一個學(xué)生的個人狀況，比如學(xué)生的性別、興趣愛好、性格特點、家庭背景等，同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，爭取實現(xiàn)取長補短、優(yōu)化組合。一段時間后，教師還可以根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)合理地調(diào)整小組，當(dāng)然，調(diào)整的只是事先判定有誤的極個別學(xué)生，而不能大幅度調(diào)整。

其次，各小組成員分工明確，各司其職。比如，小組由組長、辯手、記錄員、資料員、機動人員等成員構(gòu)成。教師要確定各崗位選舉的標(biāo)準(zhǔn)和注意事項，保證選舉過程的公平和公正。小組成員的角色確定后，成員的具體工作由組長安排，能力強的學(xué)生可以身兼數(shù)職，能力弱的學(xué)生只負(fù)責(zé)某一方面。小組成員嚴(yán)格各司其職，討論效率才能提升。

最后，教師還要強調(diào)合作學(xué)習(xí)并不是消除競爭、抹殺競爭，而是要在合作中良性競爭。教師可根據(jù)實際情況組織有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的競賽活動，如課堂展示、作業(yè)展覽等。在組間競爭時，各組展示本組的任務(wù)成果，教師對各組任務(wù)完成的質(zhì)量進行評判，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，指出表現(xiàn)不好的小組的不足之處。

三、小組合作學(xué)習(xí)的流程

根據(jù)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以分四步進行：

第一步，預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)進度，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備材料、思考的時間。教師布置的任務(wù)要難度適中，同時注重合作性，即任務(wù)不是某一個學(xué)生單獨能完成的，離開與他人的合作，個人就無法實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

第二步，充分討論。討論不僅是組內(nèi)活動的環(huán)節(jié)，組間也要相互討論，組間主要是以展示的形式開展討論。組內(nèi)討論是為了讓本組成員研討得出一致認(rèn)可的結(jié)論，而組間討論既可以展示本組成員的配合程度，也可以向其他組學(xué)習(xí)。

第三步，辯論。辯論是指一組在展示討論成果的時候，另一組要聚精會神地傾聽，領(lǐng)會其表達(dá)的核心信息、觀點，加以思考，找出其弊端，并且正確地表達(dá)自己的意見。展示的組要對對方的質(zhì)疑和觀點提出反駁理由。辯論環(huán)節(jié)最能鍛煉學(xué)生的思考速度、嚴(yán)謹(jǐn)度和口語表達(dá)能力。

第四步，定論。即在討論和辯論的基礎(chǔ)上，綜合考慮其他小組和教師的觀點，修正自己的研究結(jié)論，對最后結(jié)論做總結(jié)陳述，并付諸行動，力求解決實際問題。值得注意的是，即使充分討論，教師的價值導(dǎo)向依然必不可少。某班在學(xué)習(xí)“做誠信的人”的內(nèi)容時，有的學(xué)生在討論中提出“誠信是無用的”，還得到了一些同學(xué)的認(rèn)可。由于教師沒有發(fā)現(xiàn)這個情況，又沒有在課堂中及時總結(jié)，指出誠信的必要性，導(dǎo)致產(chǎn)生了不良的影響。有學(xué)生抄襲作業(yè)被發(fā)現(xiàn)后頂撞教師：“在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)伍×說‘誠信就是傻挺有道理的！”可見，教師不能讓學(xué)生放任自流地討論，應(yīng)及時為討論“定調(diào)”，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一般來說，思想品德教師優(yōu)化小組建設(shè)和合作學(xué)習(xí)的程序，學(xué)生會感到自己受尊重，主人翁意識更強，個人價值能夠更好實現(xiàn)，參與積極性也會變強。此外，教師還需要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價體系，綜合運用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種評價方式。

（責(zé)編 雷 靖）