淺談家園合作開展品格教育的策略

曾婕婕

【關鍵詞】家園合作 品格 教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0047-01

幼兒園開展品格課程與家庭發展幼兒的良好品格有著共同的目標。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園合作可以幫助幼兒發展受益一生的品格。幼兒園和家庭都要把自身當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、支持、配合，共同促進幼兒的身心發展。

一、建立家園溝通互動機制

教師作為眾多幼兒家庭的紐帶，應該起到橋梁作用，要以多種方式積極啟動溝通機制，謀求家園一致性教育，要與家長分享品格理念，激勵家長積極參與幼兒品格教育，這也是幼兒園成功開展品格教育的重要條件之一。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，可通過召開品格主題式家長會等形式促進家園溝通互動。在品格主題式家長會上，教師傳達幼兒園的品格教育理念、實施的方案和策略，向家長闡釋原生家庭對幼兒品格發展的重要意義，與家長面對面地研討。在研討過程中，教師與家長暢所欲言，發表自己對品格教育的看法與做法。家長在品格研討上實現集體智慧的碰撞，尋找到了更為完善、合理的教育方法。此外，教師還可以利用QQ群、微信群等即時聊天工具，促進家長之間隨時隨地進行交流與互動。教師可以把各階段的品格課程內容與要求發到QQ群、微信群上，要求家長配合教育幼兒，促進家長與幼兒在品格道路上共同成長。

二、實施個別約談的補償方案

有些幼兒在一段時間里會持續出現不良行為，教師分析這些不良行為時容易涉及到幼兒乃至家庭的隱私。對此，教師可以單獨與家長約談，找出原因，家園攜手促進幼兒行為的轉變。首先，教師贊揚幼兒的進步，這一步尤為重要。教師平時約談家長時，家長們的第一反應是“老師又告狀了”，他們往往會帶著防備的、惴惴不安的心情，容易產生抵觸心理，教師與家長的交流就無法深入地進行。教師肯定幼兒的進步可以拉近與家長的距離，消除家長的戒備心理，家長感覺到教師是真心愛孩子、關心孩子，為幼兒的成長著想，才會敞開心扉與教師談心。教師還要以平和的語氣向家長反映幼兒近段時間在園的不良行為，了解孩子在家是否也存在類似的情況，講述的時候切忌夸大，讓家長產生消極心理。教師要引導家長正確認識幼兒出現的問題，并與家長一起反思、探討原因是什么、根源在哪里、如何教導，抓住幫助幼兒成長的機會。教師還要鼓勵家長與教師一起無條件地接納幼兒，與幼兒建立起愛與管教平衡的六A親子關系模式（如下圖所示）。教師要向家長解讀親子關系建立的四個模式，如以父母為中心強權式親子關系下的孩子容易出現叛逆、反抗的問題，而以愛與管教平衡的六A親子模式教養出來的孩子更真實、自信、自尊、從容、安靜、平和。最后，教師還要幫助家長掌握同齡幼兒的情緒，以品格影響幼兒，在潛移默化中改變幼兒的不良行為。

三、重視日常生活中品格教育的滲透

《幼兒園工作規程》第二十六條中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”幼兒品格的形成不是教導而來，不是通過學習一首兒歌、一段故事、一個游戲，而是滲透在生活的每一個環節、每一件小事上，需要長時間通過各種不同途徑慢慢積累而成。教師首先要創設一個能使幼兒感受到被接納、關愛和支持的良好環境。品格教育重在潛移默化，離不開教育者言語態度、自身行為習慣的感召。在幼兒的心里，父母、教師就是權威，是幼兒最喜歡學習、模仿的對象，他們的一言一行在很大程度上會影響幼兒對這個世界的看法及態度。其次，品格教育要滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。教師要不失時機地利用生活中的各個細節進行品格教育，注重運用各種教育手段寓教于樂，讓幼兒在玩樂中受到熏陶，習得道理。教師還要善于通過各種課程、游戲、經典文學影視作品、各種大型活動等，挖掘出幼兒在活動中的閃光點，從品格角度贊賞幼兒的點滴進步，幫助幼兒建立自信。比如，教師在入園環節看到幼兒自己背著書包走進來，就可以表揚他自立，主動和老師打招呼的就表揚他有禮貌，使幼兒從中受到鼓舞，得到全面的啟迪教育。

家長與教師要與幼兒建立良好的關系，以愛心點燃愛心，以生命影響生命，以品格傳遞品格，與幼兒攜手在品格的道路上共同成長。

（責編 楊 春）