巧用體育游戲寓教于“玩”

王祥

【關鍵詞】體育 游戲 學習熱情

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0113-01

體育游戲內容豐富、形式多樣，集趣味性、知識性、娛樂性、競爭性等特點于一體，有助于調動學生參與的熱情，開發學生智力，培養學生的競爭意識以及團隊合作能力。小學生愛玩好動、好奇心強，而體育游戲內容大多直觀、生動、具體，深受學生的喜愛。因此，在小學體育教學過程中，教師要從學生的心理特點和認知發展規律出發，圍繞教學目標，巧妙借助體育游戲，寓教于“玩”，以“玩”助學，以“玩”促練，提高體育教學的有效性。

一、游戲導入營造氛圍，喚起學生參與動機

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”有效的課堂導入往往會收到事半功倍的效果。在傳統體育課堂的準備階段，教師常常通過慢跑、定位操來開啟新課學習，這些內容重復使用，使得課堂教學枯燥乏味，缺乏新意，難以調動學生學習的積極性。教師在課中適當地組織體育游戲活動，往往會吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，促使學生以飽滿的熱情參與到教學活動中來。在教學熱身階段，教師可以根據一般性準備活動要求，用形式多樣的體育游戲替代傳統的慢跑、準備操活動。比如，在短跑教學的熱身活動中，教師可以設計“喊號追人”“長江黃河”“車輪滾滾”等追逐跑游戲，達到做準備活動的目的。在投擲教學熱身活動中，教師可以借助“紙飛機比賽”“看誰投得遠”“看誰拋得高”“投活動籃”“炸碉堡”“攻壘”等游戲活動學生的肢體，使學生處于興奮狀態，達到熱身的效果。在長跑、彎道跑教學準備活動中，教師可以巧借“圓圈接力”“猜拳推車”“猜拳背人”等游戲，鍛煉學生上下肢力量，為接下來的新課學習做好鋪墊。

二、游戲探知引導參與，豐富學生情感體驗

受傳統教學模式的影響，體育教學過于重視學生的技能訓練，忽視了學生的主體地位，忽略了學生的情感體驗，體育課成為學生的一種負擔和壓力，制約了學生的個性發展。體育游戲并不是單純的游戲活動，是以促進學生全面發展為目標，兼顧趣味性、健康性和教育性，符合小學生的身心發展規律，有助于充分發揮學生的主觀能動性。在小學體育教學過程中，教師可以結合具體教學內容，利用體育游戲引導學生探究發現、參與實踐，從而豐富學生的情感體驗，讓學生在游戲中深化知識理解和感悟，促進綜合學習能力的提升。比如，在體操教學中，教師可以有針對性地設置諸如“跳山羊”“過獨木橋”的趣味性游戲。又如，在立定跳遠教學中，教師除了講解基本的跳遠知識和技能外，還應巧設“蛙跳接力”“雙人蹲跳”等游戲，引導學生積極參與，訓練學生的腿部力量，幫助學生掌握擺臂、起跳動作以及落地時的緩沖動作要領，培養學生遵守游戲規則的好習慣以及勇于克服困難的意志品質。再如，在籃球教學中，筆者設計“乾坤大挪移”游戲，即將全班學生分為四個縱隊，大家分腿站立，每縱隊排頭學生雙手抱球從頭頂向后傳球給下一位同學，排在隊尾的同學接球后從胯下向前滾球至第一位同學，這樣教學，增強了學生動作的靈敏性和身體協調能力。

三、游戲結課意猶未盡，保持學生學習熱情

一節課將要結束時，學生往往注意力分散、身心疲勞，教師要巧妙運用體育小游戲集中學生的注意力，幫助學生放松身心、消除疲勞，促進學生盡快恢復身體機能，以便進入下節課的學習。因此，在進行體育結課時，教師可以合理選用或精心創編一些以放松為主、富有趣味性、智能性、娛樂性以及競賽性的體育小游戲，讓課堂變得輕松愉悅、妙趣橫生，促使學生消除緊張情緒，使身心逐漸恢復到相對平和的狀態，以良好的身心狀態投入到其他課程的學習中。譬如，“猜猜誰是領頭人”“跟我學”等趣味游戲，“擺圖案”“器材快速歸位”“組字”等益智游戲，還有學生雙手胸前撥球放松練習、分組用籃球疊羅漢等游戲，都可以使學生在輕松愉悅的游戲中消除訓練的緊張與疲勞感。

總之，在平時體育教學中，教師要結合學生心理特征和認知發展規律，緊扣教學內容，靈活巧妙地運用體育游戲寓教于樂，從而更好地優化教學過程，改善教學質量，提高教學有效性。

（責編 楊 春）