開發課程資源 弘揚傳統文化

張蕾

《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”。對聯作為中華民族傳統文化的精髓，也為母語教育提供了豐富的課程資源。如何以此為內容設計語文綜合性學習，讓小學生在潛移默化中汲取母語文化豐富的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感呢？看看特級教師葛銀銓的課堂教學給了我們什么深刻的啟示。

【片段一】《對聯欣賞》新課精彩導入

師：同學們喜歡看電視嗎？

生（齊）：喜歡。

師：今天課堂上想看電視嗎？

生（齊）：想。

師：好，老師帶來了一部電視連續劇的片段，放給大家看一看。

（大屏幕播放電視劇片段。）

師：看過這部連續劇嗎？

生（齊）：看過。

師：叫什么？

生（齊）：《鐵齒銅牙紀曉嵐》。

師：這個片斷，你印象最深的是什么？

生：是那句下聯——和中堂什么東西。（眾笑）

師：你能把這副對聯完整地回憶出來嗎？

生1：我只記得下聯：北人南相，和中堂什么東西。

生2：上聯是：工部失火，金尚書大興土木。

師：上下聯連起來是——

生（齊）：工部失火，金尚書大興土木

北人南相，和中堂什么東西

師：請大家仔細品味一下這副對聯有哪些精妙的地方？

生：精妙的地方是上聯夸獎那個金尚書，下聯是貶義，說和中堂什么東西。

師：罵和中堂不是東西。

生：上聯是五行，金木水土火；下聯是五方，東南西北中。

師：拿五方來配五行，真是絕配，妙對。還有呢？

生：紀曉嵐和和坤是死對頭。

師：的確是死對頭，連對對子都在吵架。

生：和中堂自認為出了一個絕對，想讓紀曉嵐對不出來，然后嘲笑他；但紀曉嵐巧妙地對出下聯，還反罵和坤不是東西。

師：從這里你看出什么？

生：從這里可以看出紀曉嵐很聰明，和坤剛剛編出上聯，他就接上了。

師：紀曉嵐確實是才思敏捷，鐵齒銅牙。那么和坤呢？

生（齊）：奸詐。

師：嗯，和坤身為軍機首輔，居然拿工部失火這么大的事來作對子，活脫脫一副奸臣相。紀曉嵐嫉惡如仇，鐵齒銅牙，借對對子痛罵和坤，罵得是痛快淋漓。

師：同學們，對聯是中國文學寶庫中的一朵奇葩，是我國寶貴的文化遺產。今天這堂課，老師就帶著大家走進對聯這一文學寶庫，去欣賞一些奇對妙聯。

【賞析】由于《對聯欣賞》所選對聯內容涉及面廣，文化內涵豐富，這對接觸對聯機會不多，缺乏語言實踐的小學生來說，學習欣賞難度頗大。鑒于此，葛銀銓老師從學生感興趣的生活體驗入手，以學生喜聞樂見的電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》的片段為有效載體，架設起溝通孩子心靈和對聯賞析之間的橋梁，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中既感受到了紀曉嵐的智慧，又體會到對聯的有趣，這樣學生的學習積極性被充分調動激發，并以高昂的學習狀態投入到學習之中，真可謂“未成曲調先有情”！

【片段二】《對聯欣賞》課堂精彩結課

師：同學們，對聯既可以讀，可以品，可以寫；還可以猜，可以算。最后老師給大家出一道對聯應用題，猜的是一位老爺爺的年齡。這副對聯都寫出了老爺爺今年多大了。（大屏幕顯示：花甲重逢增加三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋。）

（生小聲討論。）

師：請同學們把這副對聯帶回去，猜一猜這位老爺爺到底多大？告訴大家這位老爺爺的年齡，大得嚇你一跳。老師這里還有一張紙，紙上有一些對聯的網站，有興趣的同學下課后可以到我這里來拿，上這些網站可以欣賞到更多的對聯。

師：同學們，今天這節課，我們“賞中華對聯，賞出奇趣精妙；品傳統文化，品出博大精深”。是呀，中國歷史源遠流長，中國文化博大豐厚。每一個炎黃子孫，一定會熱愛中國的傳統文化，喜歡中國的語言文字。

【賞析】中國古人以“鳳頭”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一個引人入勝的開頭，更需要一個精彩的結尾。其實一堂好課也應該是這樣，教師只有做好課堂小結，整堂課的教學才算真正圓滿成功。葛銀銓老師根據小學生具有喜歡幻想、好奇心強等心理特點，給學生出了道對聯應用題，這樣就把同學們的好奇心充分調動起來了，激發了學生自主探究的欲望。同時，葛老師趁熱打鐵，給學生介紹了對聯的網站，利用現代教育技術讓學生把目光從課內伸向課外，把語文教學與生活實際聯系起來，從而更好地提高學生的語文素養。最后，以一副對聯“賞中華對聯，賞出奇趣精妙；品傳統文化，品出博大精深”結課，與整堂課交相輝映，使學生對祖國傳統文化的熱愛之情得以升華，真可謂“課雖結而意無窮”！