班級管理的藝術及策略

王蘭寧

【關鍵詞】 班級管理;管理藝術;教育智慧

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0038—01

一個好的班級評判標準，不光在成績的高低、名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師、學生是不是都感到幸福、快樂。著名教育家魏書生先生曾說過：“一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中。”應該要有自己的魅力;應該善用激勵方式;應該為學生營造一個良好的學習氛圍等等。在多年的小學班主任實踐中，我相信，只要滿懷愛心，正視挑戰，在現代教育科學理念的指導下大膽創新，運用班級管理藝術，做學生的領路人，就能真切享受到班主任工作的獨特幸福！

一、平等對話，走進學生心靈

當前，我們面對的是在網絡時代下成長起來的學生，他們眼界開闊，個性鮮明，他們不喜歡聲色俱厲的威嚴和喋喋不休的說教。因此，在班務工作中，我們要努力搭建對話的平臺，讓師生在民主、平等的對話中產生思想的碰撞，分享彼此的情感與觀念，達到情感交融、心貼心的境界。

上學期，我發現“電子寵物”在班上流行起來，有的學生上課時忍不住偷偷拿出來玩“電子寵物”，看到這一現象，我沒有下令禁止，而是讓玩過這種玩具的學生們談談玩的收獲。他們大多說這種游戲除了新奇、好玩外，對學習沒有任何幫助。這時有一個不同的聲音傳來：“我覺得養‘電子寵物能培養我的責任心。因為要按時給這個小寵物喂食，不然它會哭;它也會不聽話，我們要想方設法教育它。這樣，我們就能體驗當家長的滋味，為將來當爸爸做準備。”這段話引得同學們哄堂大笑，我也忍俊不禁。隨后，我肯定了這名學生不人云亦云的個性，轉身在黑板上寫下兩個大字——“責任”。我問：“什么叫責任？隨后孩子們列出了很多責任：走在大街上，看到地上的紙片，隨手撿起，這是每個市民的責任;每天認真完成作業，不要有絲毫馬虎，這是每個學生的責任;幫著擺放碗筷，收拾房間，這是每個家庭成員的責任……透過這一案例，我們可以更深切地體會到，師生、生生之間展開平等的對話，就會讓教育走進學生心靈，收到“天街小雨潤如酥”的特殊效果，我也在與孩子們的平等對話中體會到了走進學生心靈的幸福感。

二、引導讀書，促進心智成長

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終身以書籍為友，這是經久不斷的潺潺小溪，是滿溢思想的河流。”因此，我在享受書香的同時，也不忘“把每一個學生都領進書籍的世界，培養他們對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈”。

我總是絞盡腦汁地引導他們用好的讀書方法。當我讀到冰波那純真典雅的《窗下的樹皮小屋》，讀到朱軍的《時刻準備著》中感人至深的“30年前的小饅頭”，讀到凡爾納的扣人心弦的《十五歲的船長》時，我會迫不及待地拿進課堂，講給學生聽，讓彼此的心在書海中相通;我常常會隨機地拿起學生身邊的課外書，聲情并茂地朗讀其中一些段落給孩子們聽，表情、動作、語調極其夸張，學生聽完后，都會急不可耐地詢問是什么書，或者迫不及待地要跟其他同學換書看，閱讀的火種就這樣在不經意間埋藏。漸漸地，全班形成了積極向上的閱讀之風，有效地促進了學生的心靈閱讀。

三、不斷總結，提升教育智慧

“成長=經驗+反思”，這是著名的美國教育心理學家波斯納提出的一個教師成長公式。作為班主任，我們既要把自己當作研究對象，揣摩、品味自己的教育實踐，也要關注、審視別人的教育思想，從而提升自己的教育智慧。

一年前，我班開展了“我是班級小明星”活動，獎給在各方面表現突出或在某一方面有進步的學生。每周班會課上，我都組織學生互評、自評，然后舉行隆重的頒獎儀式，請獲獎者發表獲獎感言，并拍照留念。這一做法，不僅掀起了積極進步的浪潮，提升了學生的自信心，也讓家長如沐春風，對自己的孩子滿懷期待。我堅信，真誠的贊賞必將換來學生的快樂。但隨之我發現，部分學生滋長了虛榮心，產生了嫉妒心，甚至有些盲目自信。于是我清醒地認識到：不能一味地賞識，“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”

于是，我開始在日常班務工作中嘗試“綠色懲罰”：讀書不專注的學生站到教室前面，看其他同學專心致志讀書的樣子，并當面贊揚;而面對那個因媽媽生病而學習變得懶散馬虎的男生，我則先充分發揮集體言論的作用，讓同學們給他寫信，進行勸說、批評、鼓勵，再罰他每天給媽媽寫一兩句話，并折成千紙鶴……這一個個案例讓我進一步明白：只有擺平賞識與懲罰這桿天秤，才能讓教育走得更“穩”。

編輯：郭裕嘉