信息通信技術促進優質教育內容的普及

[烏拉圭]費爾南多·菲爾蓋拉·普瑞茲

到現在為止，烏拉圭致力于教育信息化已經有9年的時間了。2005年，我們提出一個概念，就是讓每一個孩子都有一臺電腦。烏拉圭面對的第一個問題就是，我們談的不僅僅是信息通信技術和教育，而是我們怎樣實現兩者的有機整合。毫無疑問，我們現在處于一個信息通信技術時代，這就是為什么說我們需要有效率的教育。教育和技術的結合提供一種方式去想什么是教育，什么是學習，什么是教學。我們國家也經歷了幾個階段。前兩個階段，我們致力于獲得更多的教育設備及連接，并將其規模化。烏拉圭是一個很小的國家，對于數字化非常敏感，因此，我們談技術在教育當中應用的挑戰，以及經驗，可以說對各位都是有用的。

信息通信技術為我們提供了一種方式，能夠讓我們應對這些挑戰。這也是最重要的共性，可以讓我們提高教育質量，突破時間、空間和人力資源方面的限制。

信息通信技術帶來的最重要的變革，或許是讓我們認識到教育是一種公共產品，或者說我們想讓它成為公共產品。從經濟學上來說，公共產品應該是一種非競爭性的，一種包容性的產品。也就是說，你消費某些產品時不會占用其他人消費的份額，而且不去排斥他人消費這個產品。信息通信技術具有將內容、資源、知識等從私有產品轉化為公有產品的潛力。為了這個目標的實現，這里有個非常關鍵的問題，就是要強調技術推動以及教學方面的創新。最重要的創新就是評價系統，允許教師更好地運用計算機設備在線上進行測試。我們使用大數據報告這種自上而下的測試結果。例如，告訴教師，他們在哪些方面超過平均水平；或者和其他的學校的教師相比，哪些能力可能略低一些；或者，在某些方面可能出了很多錯誤。它不僅會測試，還會給這些教授和教師提供指導，使其能夠通過這些設備來進行教學方法的創新，以幫助他們應對挑戰。

為了實現這些目標，或者說為了追求成功，我們需經歷三個過程。首先是學習過程，即讓教師能夠參與進來，應該有幾位工程師和教職人員，真正在教學過程當中去指導教師，讓他們真正了解戰略、政策。第二，我們要讓這些教師到其他學校中去教其他教師使用這些計算機，還要幫助他們在互聯網上、在“云”上實現資源共享。最后，來自各地區的教師聚到一起討論，以獲得進一步變革和創新的方式。這些都是一些令人興奮的好消息，那么，壞消息是什么呢？我們面臨的最大的挑戰是新的技術不會直接進入學校的課程當中，我們必須要變革課程和評估方法，以及發展和培訓教師，必須系統性地做總體的規劃。要做到這一點，我們不能僅僅依賴技術，我們要讓教師獲得資源，而且有政策上系統化的支持。此外，我們還需要全球的議程，來幫助國家朝信息化的方向前進。我覺得，如果要實現《仁川宣言》提出的教育目標，必須在教育中使用信息化工具，然而，并不是所有的國家都有足夠的資源。

因此，要真正實現這些目標，我們必須建立全球的信息化基金。否則，有一些國家，有一些區域就會落后。但有這些還是不夠的，我們還需要一個全球化的信息教育網絡，讓有經驗的教師、學者、政策制定者在這個網絡中進行遠距離的技術化合作，也進行面對面的合作。最后，我們需要一個第三方的全球工具，該工具必須可以讓我們進行數據分析。而且，不管我們的計劃是什么，這個計劃必須是靈活的，因為三年后會有一些新的東西出現，而這些新的東西可能是我們今天難以想象的。因此，我們必須擁抱現實，就像學生一樣去探索，邊犯錯邊前進。要讓錯誤犯得有價值，我們就需要分析和研究，讓全世界的人都可以汲取其中的經驗和教訓，讓大家都知道什么管用，什么不管用。

（本刊根據國際教育信息化大會現場錄音整理，標題系本刊所加）

編輯 呂伊雯 校對 潘雅