關(guān)于大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理障礙探析

聶國政

【摘要】 物理學(xué)習(xí)心理障礙是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中心理活動梗塞，心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)機制不良，學(xué)習(xí)目標(biāo)達不到，需要得不到滿足，困難又無法克服，從而導(dǎo)致不健康的心理表現(xiàn)和行為傾向的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 物理學(xué)習(xí) 心理障礙

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-080-01

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目前這方面的研究文獻，大多先按表現(xiàn)形式對心理障礙分類，然后探討教學(xué)對策，缺乏按產(chǎn)生來源分類并探討教學(xué)對策的研究文獻。因此，從理工類本科生大學(xué)物理學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查入手，研究物理學(xué)習(xí)心理障礙并按產(chǎn)生來源分類，分析其產(chǎn)生原因，探索從源頭上消除學(xué)習(xí)心理障礙的教學(xué)對策，對于提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、學(xué)習(xí)心理障礙分類

產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的內(nèi)因是學(xué)生因素，外因包括物理學(xué)科因素和教學(xué)環(huán)境因素，嚴格地說，物理學(xué)科因素應(yīng)該屬于物理教學(xué)環(huán)境因素，研究中將物理學(xué)科因素從教學(xué)環(huán)境因素中剝離出來，主要是考慮到不同基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生的心理影響差異較大，而學(xué)生因素和教學(xué)環(huán)境因素差異較小，將研究成果推廣到其它基礎(chǔ)學(xué)科如高等數(shù)學(xué)時，只需重點研究高等數(shù)學(xué)對學(xué)生的心理影響并調(diào)整教學(xué)對策即可。

按來源對物理學(xué)習(xí)心理障礙分類并研究教學(xué)對策，可增強教學(xué)對策的主動性和預(yù)測性，便于從源頭控制心理障礙，將心理障礙消除在萌芽狀態(tài)。若按具體表現(xiàn)形式分類，拘泥于心理障礙的表面現(xiàn)象而放棄對內(nèi)在本質(zhì)的挖掘，教學(xué)對策只能表面化，難免顧此失彼。

二、學(xué)習(xí)心理障礙歸因分析

1.學(xué)生源心理障礙剖析

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失造成心理迷茫。大一新生對大學(xué)生活尚未完全適應(yīng)，升學(xué)目標(biāo)達到，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有或不太清晰，暫時處于目標(biāo)缺失狀態(tài)，容易滋生焦慮、懈怠等不良情緒。（2）自制能力較差。大學(xué)相對寬松和自由的環(huán)境，加上老師和家長的監(jiān)管力度下降，導(dǎo)致自制力較差的學(xué)生容易沉溺于各種娛樂而荒廢學(xué)業(yè)。（3）自學(xué)能力有待培養(yǎng)。在長期應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣于按照老師和家長的安排被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會自主地安排學(xué)習(xí)，缺乏自學(xué)能力。離開老師和家長的幫扶，大部分學(xué)生顯得手足無措，不善于對自己的學(xué)習(xí)和生活進行周密計劃，不善于利用大量可自由支配的時間自學(xué)，不善于在浩如煙海的資料中迅速而準(zhǔn)確地找到自己所需要的信息，這一切都會讓學(xué)生感到自卑、焦慮，對學(xué)習(xí)困難和成績不理想進行消極歸因，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理或厭學(xué)情緒。

2.學(xué)科源心理障礙剖析

（1）物理學(xué)科具有理論性和基礎(chǔ)性，學(xué)生不了解物理與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，看不出物理與所學(xué)專業(yè)之間有什么明顯和直接的關(guān)系，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的實用化，容易產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查表明：對大學(xué)物理非常感興趣的只占15.1%，高達84.9%的學(xué)生對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣或處于應(yīng)付狀態(tài)。（2）物理學(xué)是工程技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，它在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面具有無可替代的作用，但部分學(xué)生對此缺乏認識，甚至產(chǎn)生為什么還要學(xué)物理的疑問。（3）物理學(xué)本身有一定的學(xué)習(xí)難度，需要較高的思維水平和較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)困難易導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受挫。

3.環(huán)境源心理障礙剖析

（1）教師學(xué)法指導(dǎo)欠缺。大學(xué)物理課程內(nèi)容多學(xué)時少，教師忙于知識傳授而疏于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生仍然套用中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)大學(xué)物理，往往是事倍而功半，難免感到沮喪、自卑和焦慮，長此以往就會誘發(fā)厭學(xué)情緒。（2）大學(xué)物理一般在大一下學(xué)期開設(shè)，而大學(xué)物理實驗一般在大二上學(xué)期開設(shè)，理論和實踐脫節(jié)增加了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心受挫。（3）學(xué)生群體年齡相近，興趣愛好相似，學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切，同學(xué)之間相互影響較大，部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理障礙也可能誘發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。

三、消除學(xué)習(xí)心理障礙的教學(xué)對策

1.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，化解學(xué)科源心理障礙

第一次課不要急于講授具體內(nèi)容，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)新課的好奇心，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一要舉例說明物理知識在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。二要講清楚物理學(xué)與該專業(yè)后續(xù)課程之間的銜接關(guān)系，讓學(xué)生理解物理學(xué)是專業(yè)技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，如力學(xué)知識是理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)的基礎(chǔ)，電磁學(xué)知識是電工電子學(xué)的基礎(chǔ)等。學(xué)生明白許多專業(yè)課與物理學(xué)息息相關(guān)，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈愿望，自覺培養(yǎng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。三要說明學(xué)好物理有一定的難度，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，堅持訓(xùn)練和提高物理思維能力，為克服學(xué)習(xí)困難打好基礎(chǔ)。樹立學(xué)習(xí)信心貫穿于物理學(xué)習(xí)過程的始終，要通過學(xué)習(xí)上的成功體驗來不斷地強化。

2.引導(dǎo)大學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強心理承受能力，化解學(xué)生源心理障礙

引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃，盡快確立新目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的激勵和引領(lǐng)作用，迅速擺脫空虛無聊狀態(tài)。教師要積極配合輔導(dǎo)員和班主任的工作，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會自我管理，正確處理好學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系，促進身心全面發(fā)展。強調(diào)自學(xué)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生逐漸放棄依賴思想，逐步掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，畢業(yè)以后能順利地融入社會。實施挫折教育，增強抗挫折能力，創(chuàng)造條件訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步培養(yǎng)不畏艱難、百折不撓的良好心理品質(zhì)。

3.修訂培養(yǎng)計劃，加強實驗環(huán)節(jié)，提升教學(xué)智慧，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，開展課外活動，化解環(huán)境源心理障礙

培養(yǎng)計劃是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足社會對人才的需要，因此，培養(yǎng)計劃必須與時俱進，根據(jù)社會需要進行修訂，加強實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排好大學(xué)物理實驗開出的時間，與大學(xué)物理的理論教學(xué)在時間上銜接好。

適當(dāng)增加一些反映現(xiàn)代科技成果的新實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用演示實驗和多媒體教學(xué)手段增強學(xué)生的感性認識，有效降低物理學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生因形象思維能力不強造成的畏懼心理。