小學數學興趣培養例談

付汐

《小學數學課程標準》規定：“要從心理關注學生的興趣，激發學生學習數學的積極性。”倘若有歌聲的美麗，數學就一定會受到學生的喜歡。誠然，數學是自然科學，邏輯性強，趣味性自然不強。但是，在平時教學中，筆者還是想方設法，去尋找一些感性與理性的結合點，讓枯燥的數字變成有味的符號。教師的數學邏輯意識，既要科學，也要執著，還要有彈性。那么，如何培養學生的數學興趣？

預設要充分 備課有“底氣”

數學家華羅庚有言：“學好語文，尤其是古詩詞。對學好數學大有好處。”一個著名數學家的斷言，自有深刻的內涵。身為一名小學數學教師，就更應該提高語文水平，提升語言素質，在每一堂課上都要努力讓自己的語言多點詩意。所以，筆者備課就注重了這點要求。

備好語言關，做到課前預設有“士氣”。每次備課對每一個知識點，都要進行一番研究，仔細分析和比對，從中尋找和發現新的規律。備課尤其是應用題對語言的要求很高，不能漏一字，多一字或錯一字，只要有一字誤差，就可能導致整個題目失誤。對課堂語言預設，在備課時也要做好充分思考。哪些知識是難點，哪些是重點，哪些是邏輯問題，哪些是時間問題，哪些是空間問題，學生可能遇到的疑惑是什么，等等。對此，教師要怎樣引導、怎樣提問等，都要有語言預設。把問題前移，就會把效果提前。例如備“分數”一節課，花去了近四個小時的時間，提出了40個預設問題，結果確實達到了預定效果。

備好知識關，做到課前預設有“底氣”。小學生活潑好動，學習知識的興趣卻很“遲緩”。抓住學生們喜歡音樂的特點，預設了課前氣氛，幾乎每堂課都有氣氛預設。這樣，給知識講座來一個“包裝”，不僅整個氣氛有了，知識傳遞也有了氣場。

生成要充足課堂有“生氣”

數學教育家蘇步青說：“遇到數學難題，‘化險為夷才是老師的真功夫。”一堂數學課，教師備好了課，走進課堂，還是要得到學生的檢驗才算是好課。站上三尺講臺，面對臺下幾十號嗷嗷待哺的莘莘學子，心里明白課要好好上。

生成充足，課堂要有“勇氣”；有了預設，更要有生成。這是數學課的基本要求。根據學生在接受教師教育時的心理往往是一段好、一段不好的事實，筆者又開始思考，為了鼓勵學生在課堂上發揮好，進教室前，都有“三分鐘”的課前音樂，這就是筆者制造的“氣場”。不管哪節課，都可以有一段合適的音樂，讓學生們感受節奏美、生活美、快樂美。這樣，為學生學習數學知識奠定了“氣場”基礎。筆者喜歡這樣引導學生，有時候還開展一些“三分鐘數學演講賽”“三分鐘數學書法賽”“三分鐘數學辯論賽”等，既拓展了知識面，又開闊了學生的思維，更重要的是激發了學生潛在的學習欲望。比如教學“一元一次方程式”這樣的知識，學生第一次接觸。筆者按照備課順序上課，課前“三分鐘研究”激發了學生們的興趣，一下子就把學生的積極性調動起來。原來那些不敢發言的學生也在氣場作用下，勇氣大增，開始了自動上臺“展示”。

有了好的課堂氣場，就有好的課堂生成效果。筆者抓緊研究學生的課堂需求，結果發現很多學生都喜歡在自己展示時，微笑著鼓勵自己。每當筆者輪到讓某個學生上臺展示，都要其他同學為其鼓掌支持。這樣，既是對課堂發言的肯定，也是對課堂氣場的進一步推動。

整體推動，課堂更有“生氣”。不難想象，有趣味的數學課會是怎樣的活躍。事實上，筆者就是在課改中，不斷引進新理念、新構想，推動整體課改，讓課堂生機盎然。有人說：“數學課，要搞成這樣。知識遷移，學生們懂嗎？”其實，不僅把知識傳遞好了，而且給學生們增加了許多新元素。筆者認為社會在轉型，經濟在發展，人們的愛好也在豐富。倘若數學課也有語文課等一樣的樂趣，學生們不就自然而然會喜歡嗎？

沒有糖的果子不甜，筆者就嘗試自己包裹一層，讓學生品嘗到數學之樂、學習之樂。在課時只有40分鐘的情況下，將每一分鐘都計劃了用途。第一個課前三分鐘，讓學生“展示”，差不多是上堂課的知識遷移。接著是自主學習20分鐘，讓學生體驗到自學的快樂。其間，要求他們先自學，再小組互學，小組交流。再就是，十分鐘教師和學生一起交流討論。最后，是七分鐘的知識積累和作業整理時間。整個課堂，既有嚴肅，也有活潑，體現了新時代教學的主旋律——讓學生唱好主角，讓課堂充滿知識和智慧的氣氛。學生得到了知識，愉快地回到家，家長們也就自然樂陶陶的。

一言以蔽之，面對小學生學習數學知識，教師既要有高端的專業水平，還要有綜合素養，更要有學生的幸福配合。只有這樣，數學課才是精彩紛呈、生機盎然的。

責任編輯：鄧鈺