小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)例談

付汐

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要從心理關(guān)注學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。”倘若有歌聲的美麗，數(shù)學(xué)就一定會(huì)受到學(xué)生的喜歡。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，邏輯性強(qiáng)，趣味性自然不強(qiáng)。但是，在平時(shí)教學(xué)中，筆者還是想方設(shè)法，去尋找一些感性與理性的結(jié)合點(diǎn)，讓枯燥的數(shù)字變成有味的符號(hào)。教師的數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)，既要科學(xué)，也要執(zhí)著，還要有彈性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣？

預(yù)設(shè)要充分 備課有“底氣”

數(shù)學(xué)家華羅庚有言：“學(xué)好語(yǔ)文，尤其是古詩(shī)詞。對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)大有好處。”一個(gè)著名數(shù)學(xué)家的斷言，自有深刻的內(nèi)涵。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就更應(yīng)該提高語(yǔ)文水平，提升語(yǔ)言素質(zhì)，在每一堂課上都要努力讓自己的語(yǔ)言多點(diǎn)詩(shī)意。所以，筆者備課就注重了這點(diǎn)要求。

備好語(yǔ)言關(guān)，做到課前預(yù)設(shè)有“士氣”。每次備課對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要進(jìn)行一番研究，仔細(xì)分析和比對(duì)，從中尋找和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。備課尤其是應(yīng)用題對(duì)語(yǔ)言的要求很高，不能漏一字，多一字或錯(cuò)一字，只要有一字誤差，就可能導(dǎo)致整個(gè)題目失誤。對(duì)課堂語(yǔ)言預(yù)設(shè)，在備課時(shí)也要做好充分思考。哪些知識(shí)是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，哪些是邏輯問(wèn)題，哪些是時(shí)間問(wèn)題，哪些是空間問(wèn)題，學(xué)生可能遇到的疑惑是什么，等等。對(duì)此，教師要怎樣引導(dǎo)、怎樣提問(wèn)等，都要有語(yǔ)言預(yù)設(shè)。把問(wèn)題前移，就會(huì)把效果提前。例如備“分?jǐn)?shù)”一節(jié)課，花去了近四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，提出了40個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題，結(jié)果確實(shí)達(dá)到了預(yù)定效果。

備好知識(shí)關(guān)，做到課前預(yù)設(shè)有“底氣”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣卻很“遲緩”。抓住學(xué)生們喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)了課前氣氛，幾乎每堂課都有氣氛預(yù)設(shè)。這樣，給知識(shí)講座來(lái)一個(gè)“包裝”，不僅整個(gè)氣氛有了，知識(shí)傳遞也有了氣場(chǎng)。

生成要充足課堂有“生氣”

數(shù)學(xué)教育家蘇步青說(shuō)：“遇到數(shù)學(xué)難題，‘化險(xiǎn)為夷才是老師的真功夫。”一堂數(shù)學(xué)課，教師備好了課，走進(jìn)課堂，還是要得到學(xué)生的檢驗(yàn)才算是好課。站上三尺講臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下幾十號(hào)嗷嗷待哺的莘莘學(xué)子，心里明白課要好好上。

生成充足，課堂要有“勇氣”；有了預(yù)設(shè)，更要有生成。這是數(shù)學(xué)課的基本要求。根據(jù)學(xué)生在接受教師教育時(shí)的心理往往是一段好、一段不好的事實(shí)，筆者又開(kāi)始思考，為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮好，進(jìn)教室前，都有“三分鐘”的課前音樂(lè)，這就是筆者制造的“氣場(chǎng)”。不管哪節(jié)課，都可以有一段合適的音樂(lè)，讓學(xué)生們感受節(jié)奏美、生活美、快樂(lè)美。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了“氣場(chǎng)”基礎(chǔ)。筆者喜歡這樣引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)候還開(kāi)展一些“三分鐘數(shù)學(xué)演講賽”“三分鐘數(shù)學(xué)書(shū)法賽”“三分鐘數(shù)學(xué)辯論賽”等，既拓展了知識(shí)面，又開(kāi)闊了學(xué)生的思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。比如教學(xué)“一元一次方程式”這樣的知識(shí)，學(xué)生第一次接觸。筆者按照備課順序上課，課前“三分鐘研究”激發(fā)了學(xué)生們的興趣，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。原來(lái)那些不敢發(fā)言的學(xué)生也在氣場(chǎng)作用下，勇氣大增，開(kāi)始了自動(dòng)上臺(tái)“展示”。

有了好的課堂氣場(chǎng)，就有好的課堂生成效果。筆者抓緊研究學(xué)生的課堂需求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡在自己展示時(shí)，微笑著鼓勵(lì)自己。每當(dāng)筆者輪到讓某個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，都要其他同學(xué)為其鼓掌支持。這樣，既是對(duì)課堂發(fā)言的肯定，也是對(duì)課堂氣場(chǎng)的進(jìn)一步推動(dòng)。

整體推動(dòng)，課堂更有“生氣”。不難想象，有趣味的數(shù)學(xué)課會(huì)是怎樣的活躍。事實(shí)上，筆者就是在課改中，不斷引進(jìn)新理念、新構(gòu)想，推動(dòng)整體課改，讓課堂生機(jī)盎然。有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)課，要搞成這樣。知識(shí)遷移，學(xué)生們懂嗎？”其實(shí)，不僅把知識(shí)傳遞好了，而且給學(xué)生們?cè)黾恿嗽S多新元素。筆者認(rèn)為社會(huì)在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人們的愛(ài)好也在豐富。倘若數(shù)學(xué)課也有語(yǔ)文課等一樣的樂(lè)趣，學(xué)生們不就自然而然會(huì)喜歡嗎？

沒(méi)有糖的果子不甜，筆者就嘗試自己包裹一層，讓學(xué)生品嘗到數(shù)學(xué)之樂(lè)、學(xué)習(xí)之樂(lè)。在課時(shí)只有40分鐘的情況下，將每一分鐘都計(jì)劃了用途。第一個(gè)課前三分鐘，讓學(xué)生“展示”，差不多是上堂課的知識(shí)遷移。接著是自主學(xué)習(xí)20分鐘，讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的快樂(lè)。其間，要求他們先自學(xué)，再小組互學(xué)，小組交流。再就是，十分鐘教師和學(xué)生一起交流討論。最后，是七分鐘的知識(shí)積累和作業(yè)整理時(shí)間。整個(gè)課堂，既有嚴(yán)肅，也有活潑，體現(xiàn)了新時(shí)代教學(xué)的主旋律——讓學(xué)生唱好主角，讓課堂充滿知識(shí)和智慧的氣氛。學(xué)生得到了知識(shí)，愉快地回到家，家長(zhǎng)們也就自然樂(lè)陶陶的。

一言以蔽之，面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師既要有高端的專業(yè)水平，還要有綜合素養(yǎng)，更要有學(xué)生的幸福配合。只有這樣，數(shù)學(xué)課才是精彩紛呈、生機(jī)盎然的。

責(zé)任編輯：鄧鈺