小學英語游戲教學的三結合

俞紫玉

兒童天真活潑，喜愛游戲，“好玩”是他們天性的真實表現。正是基于兒童這樣的心理特征，“玩中學”的教學理念呼之欲出，在小學階段新課程改革中頗受關注，并得到了廣泛的應用。那么，如何把看似與教學無關的“玩”轉化為提高課堂教學實效，激發學生學習樂趣的教學手段呢？

英語作為一門語言啟蒙學科，對小學生來說，真實活潑的語言情境和豐富有趣的教學活動，更能夠激發他們的學習興趣與實踐熱情。正因如此，游戲教學法在小學階段的英語教學中得到了廣泛應用，深受教師喜愛。筆者基于自己多年的教學實踐，從課前導入、課中教學、課后總結三個方面入手，就英語課堂教學游戲的設計與應用，如何將游戲與英語教學有效結合分享幾點見解。

一、與課前導入結合

導入環節是一堂課的開端，有著基礎性的戰略意義，對于整堂課教學氣氛的營造、學生注意力的集中性與指向性起到重要的影響。筆者以為，在教學導入環節中，教師不妨根據教學內容與活動主題的實際需要，適當地嵌入一些小游戲，以“玩”的方式，營造出活潑有趣的課堂“開場”。通過這種開場方式，讓學生不由自主地將目光集聚課堂，為接下來的教學活動奠定基礎。

教學譯林版小學《英語》3B Unit 8 Were twins時，為了導入“twins”這個話題，筆者在教學導入環節設計了一個“Lets find the differences！（大家來找茬）”的教學游戲。在這個教學游戲中，筆者用多媒體課件呈現幾對長得一模一樣的“雙胞胎（twins）”，如熊寶寶、洋娃娃、小男孩等，引導學生以小組為單位，通過對比的形式找出兩幅圖片之間的差異，如衣服、打扮、頭發的長短、鞋子顏色等，比比看哪個小組找得多，找得快。通過這樣的對比游戲，有效地活躍了課堂教學氣氛，自然地導入了本課的教學討論話題，為新課程的呈現與講授做好了鋪墊。

二、與教學講解結合

在日常教學實踐中，教學游戲的應用與創新已經不是什么新鮮事。然而，筆者發現，大部分教師往往把目光聚焦于“教學游戲在學生學習與實踐中的興趣激發”方面的探究，忽略了課堂游戲在英語教學中的“教育”功效。為了解決這個教學瓶頸，筆者認為還得從學生的學習需要入手。筆者在實際教學中，尤其關注游戲在“促進學生語言理解”方面的教學輔助功能，有意識地通過游戲幫助學生理解一些復雜的知識點或者重點句型，以此活化語法教學，減輕學生的學習負擔，促進學生對知識點的掌握。

教學譯林版小學《英語》4A Unit 7 How much時，為了讓學生熟練掌握“How much is it/are they？ Its，Theyre…”重點句型，筆者在操練環節設計了一個“How much大轉盤”的教學游戲。在這個游戲中，筆者用多媒體課件制作了一個大轉盤，轉盤里面有各種東西的圖片及其價格，當轉盤轉動時，全班要一起說：“How much…”在學生說的過程中，筆者按下轉盤指針。當指針定格于盤里的某項物品時，筆者隨機對各個小組進行點名：“Group I！”通過這樣的游戲，幫助學生鞏固重點句型，促進學生對單復數表達方式及數字的理解與運用。

三、與總結評價結合

小學生有著很強的“虛榮心”，這種“虛榮心”比較容易得到“滿足”，他們渴望得到來自教師的表揚與肯定，喜歡將自己的行為同其他同伴進行對比。因此，在小學課堂中貫穿充滿激勵性的賞識教育，滲透發展性評價尤為重要。在日常教學中，筆者嘗試將評價與游戲結合起來，在游戲中滲透激勵性評價，尤其是在游戲過后進行評價總結，通過這樣的方式，維持課堂游戲的教學秩序，提高游戲教學實效，并啟發學生學會在“玩”后進行思考。

教學Unitl Our new subjects第一課時，筆者考慮到這一單元主要圍繞“timetable”展開，討論了新學期的主要課程，對于學生們而言既熟悉貼切又新鮮有趣。因此，在本單元的詞匯拓展訓練中創設了一個“四面開花”的詞匯游戲。在這個游戲中，筆者隨意提問一個學生：“Whats your timetable？”被提問的學生必須站起回答出一個學科，以他為中心的學生要變成“花瓣”，相繼起立，說出自己知道的其他學科，形成一朵“小花朵”，組合成一個小功課表。通過這樣的游戲方式，有效地幫助學生以自主參與的方式對各個學科的英語表達進行總結，促進了學生對本單元詞匯內容的識記與掌握。

總之，教學游戲是小學生的“開胃”調味劑。在日常英語教學中，教師要善于利用好這道“調味劑”，并不斷豐富它的口味，與教學內容產生“化學反應”，充分發揮其在激發學生學習動機和提高語言實踐效能方面的特殊教育功能。教師需要注意的是，在滲透游戲教學的同時應不忘“玩中學”的初衷，切不可為了“玩”而“玩”導致教學本末倒置。

責任編輯：張淑光