培養學生社會責任感的認知與實踐

黎國之

培養普高學生的社會責任感，是培養社會主義建設事業合格勞動者和可靠接班人的前提，是踐行社會主義核心價值觀的需要，是實現中華民族偉大復興的基礎性工作。普高學生正是人生觀、世界觀形成的關鍵時期，學校要舍得花時間和精力，切實培養學生的社會責任感。

一、培養學生對社會責任感的正確認知

學校要讓學生知道，培養社會責任感不是講空洞的大道理，而是實實在在的弘揚正能量，是振興中華民族的需要，也是自己將來有所成就的需要。社會責任感就是為了整個社會的美好而勇于付出、敢于擔當的情感，是一種崇高的使命感和道德義務。正是由千千萬萬有社會責任感的人民，共同構成了民族的脊梁。

馬克思、恩格斯、孫中山、毛澤東、周恩來、朱劍凡、雷鋒、焦裕祿、華羅庚、錢學森、袁隆平、孔繁森、任長霞，以及歷屆“感動中國”的道德模范們，他們就是有擔當、有社會責任感的典范，而忤逆父母者、弄虛作假者、信奉邪教者則不是。至于那些貪腐分子、恐怖分子、為富不仁者，都是假丑惡的典型，絲毫談不上社會擔當。

二、學生社會責任感培養的主要內容

習近平總書記曾勉勵北大學子要知行合一，指出“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人”，并具體提了四個要求：一是要勤學，下得苦工夫，求得真學問；二是要修德，加強道德修養，注重道德實踐；三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；四是要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。基于這四點，我們培養普高學生社會責任感的主要內容如下。

第一，進行共產主義和社會主義教育、愛國主義和革命傳統教育、理想前途和優秀傳統文化教育、革命先烈和當代英雄模范事跡的教育，以及良好的學習習慣的教育。當然，我們還要進行文化課程教育、身心健康教育、審美教育、勞動教育。要用馬克思、毛澤東、保爾·柯察金等古今中外的人物實例來對學生進行教育，讓學生感受到他們有擔當的崇高理想追求，并教育他們從小事做起，做好當前的事情，進而鼓勵他們“修身、齊家、治國平天下”。

第二，教育學生樹立報效國家的遠大理想。要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，要有“為天地立心，為生民立命，繼往圣之絕學，開萬世之太平”的使命感，要以革命先輩立志成才和為國家不怕犧牲的精神砥礪自己的意志，增強自己的勇氣與毅力，開闊自己的胸懷。

第三，教育學生關心時政，勇于實踐。從“五四運動”到八千湘女上天山，青年是歷次革命運動的生力軍，而非“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的書呆子。要利用假期社會實踐活動來深入社會，做志愿者，做調查者。要主動通過網絡、報刊關心時政，養成“心系天下蒼生”的偉大情懷。

第四，教育學生苦學本領，提高身體素質，保持積極向上的陽光心態，為報效國家做準備。要養成愛學習、會學習、終身學習的習慣。學習就要耐得住寂寞。馬克思在作文中寫道：“只有從安靜中才能產生出偉大壯麗的事業，安靜是唯一生長出成熟果實的土壤。”近年來，近視學生、“豆芽菜”、大胖子體型比例均有所增加，軍訓中暈倒的現象時有發生，要培養學生養成“每天鍛煉一小時”的習慣。另一方面，學生心理問題有所增加，如自我評價管理能力差、沉湎于網絡、在性別認同方面出現心理障礙等。因此，要教育他們樹立積極進取的人生態度，培養陽光開朗的性格，并對其通過適當的心理干預予以矯治，要“野蠻其體魄，文明其精神”。

第五，教育學生“愛勞動，尚簡樸，能自主，愛集體”。有些學生非名牌不用，不愿過同吃同住的集體生活，生活自理能力差，以致出現了家長“陪讀”一族。此外，還要教育學生“說真話，行實事，不做假”，具備良好的個人品質。

三、培養學生社會責任感的原則和方法

培養學生社會責任感主要依據以下幾個原則：一是多途徑、全方位、全時空、全覆蓋的原則；二是切合學生年齡特點，教育形式多樣化的原則；三是有主線、有重點、分階段的原則；四是與學科教育相結合的原則；五是與當前存在的問題相結合的原則；六是灌輸教育與反思教育相結合的原則。七是學校、社會與家庭教育相結合的原則；八是理論和實踐相結合原則；九是言傳與身教相結合的榜樣示范原則。

科任教師應該結合適當內容進行社會責任感教育，利用《中學生守則》與《中學生日常行為規范》進行社會責任感教育，細化落實到“班級文明公約”和“寢室文明公約”，利用班會進行系列化的社會責任感教育，學校組織力量進行高質量的校本教材編寫工作。

校園廣播、電視、報紙、宣傳窗、黑板報、文化節和藝術節是進行社會責任感教育的重要平臺。學校可利用“國旗下講話”活動進行社會責任感教育，講話內容要系列化，主講人員要多樣化，領導、教師、后勤人員、學生、家長都可主講。還可設立共產黨員、共青團員示范崗，用身邊的模范感化學生。利用青年黨校這個重要平臺，定期進行黨的知識和社會責任感教育，教員可以多樣化。鼓勵學生走上街頭做公益勞動，如慰問敬老院，走訪特教學校等，與此同時，邀請道德英模來校演講，讓學生現場感受英模人物的高尚道德情操，并開展學習道德楷模的比賽。

開展校園有歌聲活動。班班有歌聲，天天有歌聲，唱響正氣歌。唱國歌、校歌、班歌、共青團員之歌，唱經典紅歌和改革開放以來的優秀歌曲，如《沒有共產黨就沒有新中國》、《大中國》、《為了誰》、《為人民服務》等，學校可編寫一本《校園歌集》。利用優秀的影視、書刊作品弘揚愛國精神，感化學生，培養其高尚的人格。比如，可以定期播放《焦裕祿》、《紅旗渠》、《開國大典》等電影，并進行觀后感評比。

此外，還可進行征文、演講比賽，批判“人不為己天誅地滅”的錯誤思想，倡導“我為人人，人人為我”的互愛精神，弘揚為國家為民族爭做奉獻的精神。在學校建立“能量墻”，將革命領袖、英雄模范的頭像、簡介，以及精選的勵志格言鐫刻上去，將學校以及本校教職工、學生的感人事跡張貼上去。

學生社會責任感教育的效果評估應遵循“五個結合”的原則，即“粗與細相結合，過程與目標相結合，認知與行動相結合，自評與他評相結合，整體評估與個別評估相結合”。同時，要創新評優方法，如評選“三好學生”、“優秀團員”、“優秀干部”，可以采用達標制，不限名額，達標即評。甚至對有些經過努力尚未完全達標而又渴望達標的學生，在其自愿的基礎上，可以“預評”其想要的稱號。

（責任編輯 楊晶晶）