實施素質教育是培養學生責任感的有效途徑

劉暢

欣逢追夢時代，全力倡導學生社會主體責任感的教育，實乃教育系統給力“中國夢”的關鍵一環。只有實施素質教育，努力培養學生的社會主體責任感，積極立德育人，認真踐行社會主義核心價值觀，才能培養真正的社會主義事業的接班人。那么，學校教育應該怎樣增強學生的社會主體責任感呢？筆者以為可在以下幾個方面做出努力。

一、認真實施素質教育，

讓學生恪盡修身之責

“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”。這是某些學生的口頭禪。但卻形象地反映了部分學生對應試教育的不滿。

中國夢的實現需要各種素質的人才——真才實學的人才，這不是單純的應試教育就能解決的，不是單純用分數就可衡量的。它要求教育工作者要實實在在推進素質教育，做黨和人民滿意的教師，辦黨和人民滿意的教育。

只有真正實施素質教育，學生的各項素質都得到充分鍛煉和發揮，讓學生致力于“修身齊家治國平天下”，以致“天下大同”，方可實現中國夢。以前的應試教育，其目的叫“修學”，不是“修身”，是某個特定時代特定條件的產物。但值此追夢時代，“修身”和“修學”的區分，將影響教育對“中國夢”的貢獻值?！靶迣W”僅指修學業，“修身”不但包括“修學”，還要“修心”。如果“修身”、“修學”都分不清楚，將直接制約我們社會責任感教育的整體推進。

筆者以為：素質教育“立”不起來，或“立”得不好，責任感教育就行而不遠，或將半途而廢，中國夢也就永遠是“中國夢”，僅夢而已。古人云：物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，皆以修身為本?，F代社會講究人人平等，早不說天子與庶人了，但是修身養性還是必需的。由此可見，格物至知，即“修學”為目的的應試教育是教育的低級階段，“修心修身”為目的的素質教育才是教育的高級階段。素質教育是培養又紅又專人才的搖籃，這才是實現中國夢所急需的教育形式。不但學生需要，教師需要，整個社會也會需要它。

二、倡導體驗信任學習，讓學生擔當守創之任

學習永遠是改變命運的一種方式，學生需要通過學習以獲得必要的知識、技能、情感態度價值觀。那么，按道理說，學生的學習積極性應該是比較高的，但目前為什么不少學生學習的興趣越來越缺乏呢？筆者以為，是“信任學習”抓得不夠，由教師、家長包打包唱過多，學生缺乏主體性。

記得葉圣陶老先生講過一句話，“教是為了不教”；雅斯貝爾斯在《什么是教育》中也指出：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，教育的關鍵就是要喚醒靈魂，讓學生自己學，信任學生的學習，盡可能維護學生的自然學習過程，倡導學生進行體驗式學習。

體驗式學習的基本框架是：體驗-分享-共識-行動-新體驗，強調以學生為中心，以分享經驗、解決問題為導向的個性化學習。體驗教學由于強調個人體驗，其自然學習過程長，短期很難見到實效，但時間愈長，正面效果就愈明顯。

體驗學習必須和信任學習完美結合起來，但要達到理想效果可能需要較長時間，或許一年，或許兩年，或許更長。我們要在可預見的學習時段內，大膽容許學生失敗，大膽鼓勵學生成功。讓學生體驗失敗的教訓，體驗進步的喜悅，在學習成功和失敗的交錯體驗中建立學習信心。讓學生覺得自己行，學生自己才有主觀能動性，才愿意主動去學，自覺去學，扎實地學。教師的教學才會越教越輕松，達到“教是為了不教”的目的。

時間長了，就會訓練出學生的責任感。那么，什么是責任感??？責任感就是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神，用現在時髦的話說，就叫正能量，有正能量就有責任感。什么叫責任？就是有擔當。學生該有什么樣的責任感？學習的責任，做人的擔當。

然而令人遺憾的是，現在不少學生的主體責任感缺失，最主要的是學習的責任感越來越缺失，當然社會責任感也越來越淡薄。現實正是這樣，迫切需要增加社會正能量，迫切需要增加社會責任感。但要真正抓好學生責任感的教育殊非易事，比如某學校狠力抓此事，但迎面遇到的就是“傳統派”和“升學派”的阻力。很多老師、學生和學生家長都認為：責任感教育只可以在非畢業班和非實驗班推進。這樣的話，導致我們的責任感教育就像一陣風吹一下，而實驗班連想都別想，高中普通班可以吹兩年，初中也可以吹兩年，小學的時間長一點，可以吹五年，然后就什么都沒了。

這是思想的誤區，實際上，對于學生而言，讀書、成長、參與社會實踐就是創業，守住自己的學習陣地和成長陣地就是盡自己最大的社會責任。學生的學習責任感一旦形成，內化為其學習動力，學生就會變得自主自律自治，教者的管理壓力就會大大減輕，教學效果就會更好，事半功倍，何樂而不為呢？所以，我們的責任感教育步伐可以更大一些，要全力推動，圍繞不同主題輪番推動——積極倡導信任學習和體驗學習，讓學生為自己的成長負責，讓學生自己擔當守創之任。

三、扎實推進國情教育，讓學生胸含報國之志

曾幾何時，日本將釣魚島國有化的危機爆發，學校里有部分學生意氣飛揚，不想上課想游行，斜坐著捧讀《長沙晚報》，鬧著要教師給他們講釣魚島的有關知識。我只好調整教學進度，講我國產業轉移，講中國的日本產品，講當今中國要如何科學分析和認識日本。當時我就想啊，這批學生雖然“搗蛋”，但是他們愛國啊，盡管是單純樸素的愛國，也是難能可貴的，所以我沒有批評他們，而是做了個順水推舟的“人情”——講釣魚島以滲透國情教育。

可見，每個學科都有很多德育資源，我們不要只關注考試所涉及的知識點，更重要的是要關注情感態度價值觀的培養。努力結合學科教學，結合學生生活和社會時政，用好這些德育資源，扎實推進國情教育，讓學生既掌握科學本領又能正確認識祖國和世界，不悲觀，不自大，形成正確的愛國情感，這就是在加強責任感的教育。

綜上所述，認真實施素質教育，讓學生恪盡修身之責；積極體驗信任學習，讓學生擔當守創之任；扎實推進國情教育，讓學生胸含報國之志。既促使學生學業提升又能促進責任感的養成，為實現中國夢培養忠誠的建設者和接班人，乃善之善矣。正所謂“魂牽夢繞中國夢，休戚相關責任感”。

（編輯 劉澤剛）