培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的實(shí)用型人才

編者按：習(xí)近平主席指出，各行各業(yè)需要大批高素質(zhì)技能型人才。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)中高速增長(zhǎng)、邁向中高端水平，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式，必然需要數(shù)以億計(jì)的實(shí)用型人才、技術(shù)技能型人才。2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，將職業(yè)教育發(fā)展明確作為國(guó)家戰(zhàn)略。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)，改善民生的必然要求。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。又松大學(xué)是韓國(guó)具有代表性的本科和研究生層次的高等職業(yè)院校，希杰集團(tuán)作為韓國(guó)首屈一指的國(guó)際化生活文化企業(yè)積極開(kāi)展跨國(guó)性的校企合作，兩者為我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育提供了產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的典型案例。

摘 要：又松大學(xué)自建校以來(lái)，秉承特色化、國(guó)際化、實(shí)用化的人才培養(yǎng)方針，采取不拘一格而又富有彈性的教學(xué)模式，曾多次被韓國(guó)教育部評(píng)為“教育改革優(yōu)秀大學(xué)”，并以其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式、完善的教育體系和高就業(yè)率，連續(xù)兩年榮獲韓國(guó)“十大青年夢(mèng)想最優(yōu)秀大學(xué)”的殊榮。本刊就又松大學(xué)的成立和發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色化、國(guó)際化發(fā)展，如何進(jìn)行漢語(yǔ)推廣等問(wèn)題對(duì)學(xué)校副校長(zhǎng)兼孔子學(xué)院院長(zhǎng)甘瑞瑗進(jìn)行了專(zhuān)訪。甘瑞瑗女士表示，又松大學(xué)的創(chuàng)始人與中國(guó)有著不解之緣，與中國(guó)的合作深入密切；又松大學(xué)的特色在于以培養(yǎng)高端職業(yè)人才為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從教職員工構(gòu)成、學(xué)生國(guó)際流動(dòng)、國(guó)外高校合作三方面著手發(fā)展國(guó)際化，利用校園本身資源以及積極的校企合作為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：又松大學(xué)；特色化；國(guó)際化；實(shí)用化；漢語(yǔ)教學(xué)

一、延續(xù)中國(guó)情緣：塑造“松”的品格

《世界教育信息》：首先，請(qǐng)您談?wù)動(dòng)炙纱髮W(xué)的誕生和成長(zhǎng)，尤其是她在您眼中的獨(dú)特之處。

甘瑞瑗：又松大學(xué)位于韓國(guó)第二大行政首都、素有“韓國(guó)硅谷”之稱的大田廣域市。市北部的大德研究園區(qū)內(nèi)有約70家研究所和近800家高科技企業(yè)。這里不但是韓國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的孵化基地，還集中了大量的政府機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是韓國(guó)中部最大的城市和交通樞紐。從大田市到首爾，乘坐列車(chē)僅需50分鐘。我很喜歡大田市，這是一座以教育和科技發(fā)展為中心的城市。韓國(guó)政府一直計(jì)劃遷都到世宗市，它距離大田市也不過(guò)30分鐘車(chē)程。

又松大學(xué)的歷史可以追溯到創(chuàng)建于1954年的又松學(xué)園，其創(chuàng)始人是韓國(guó)抗日英雄、大田市的第一任民選市長(zhǎng)——金正雨博士。金先生與中國(guó)有著不解之緣。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，他的中學(xué)時(shí)期在中國(guó)的東北度過(guò)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后才回到韓國(guó)?；貒?guó)后，他就開(kāi)始思索，為何日本這么小的國(guó)家可以對(duì)韓國(guó)以及中國(guó)這個(gè)泱泱大國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？為了解日本強(qiáng)盛的原因，他毅然踏上了前往日本的求學(xué)之路，進(jìn)入早稻田大學(xué)，并獲得了博士學(xué)位。金先生學(xué)成歸國(guó)后，在韓國(guó)創(chuàng)立了東亞文具企業(yè)，積累了一定的財(cái)富。從那之后，他開(kāi)始思索，韓國(guó)應(yīng)如何發(fā)展。他說(shuō)過(guò)一句發(fā)人深省的話，“救國(guó)必須要從教育做起”。日本的求學(xué)經(jīng)歷讓他明白，韓國(guó)需要的是能對(duì)社會(huì)發(fā)展起到直接作用的實(shí)用型人才，而這也成為又松大學(xué)的辦學(xué)理念，即“培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的實(shí)用型人才”。我校的人才培養(yǎng)方針是特色化、國(guó)際化和實(shí)用化。我認(rèn)為，這就是又松大學(xué)與其他大學(xué)的不同之處。

“又松”這兩個(gè)字頗有來(lái)歷。“又”在韓文里是“多”的意思；“松”指的是松樹(shù)，是我們的校樹(shù)。金先生在東北生活時(shí)，很喜歡那里的松樹(shù)，欣賞松樹(shù)堅(jiān)韌不拔的性格，希望又松大學(xué)也能像松樹(shù)一樣，生機(jī)勃勃，萬(wàn)年長(zhǎng)青，不斷適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。又松大學(xué)的校園里有一棵白松，是跟著學(xué)校一起成長(zhǎng)起來(lái)的，已經(jīng)有60余歲的樹(shù)齡了。松樹(shù)在韓文里讀成“Sol”，學(xué)校的很多學(xué)院或?qū)I(yè)的名稱都是以“Sol”開(kāi)頭的，如SolBridge國(guó)際商學(xué)院。

記得曾經(jīng)有中國(guó)客人來(lái)又松大學(xué)訪問(wèn)，金先生駝著背、拄著拐杖，不顧90多歲的高齡，一定要親自接待來(lái)自中國(guó)的客人，還時(shí)不時(shí)用濃郁的東北腔說(shuō)幾句中文問(wèn)候客人。他的中國(guó)情對(duì)又松大學(xué)以及我本人都產(chǎn)生了很大的影響。又松大學(xué)非常重視與中國(guó)方面的合作，我認(rèn)為自己所從事的國(guó)際交流工作很有意義。

二、 人才培養(yǎng)之特色化：培育高端職業(yè)人才

《世界教育信息》：又松大學(xué)擁有極具特色的學(xué)科體系，許多專(zhuān)業(yè)都富有很大的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，請(qǐng)您談?wù)動(dòng)炙纱髮W(xué)是如何做到“特色化”的？

甘瑞瑗：又松大學(xué)是一所私立大學(xué)，類(lèi)似于中國(guó)的民辦大學(xué)。在中國(guó)，一提起民辦大學(xué)，人們總覺(jué)得那是定位不高或質(zhì)量不太好的學(xué)校，而在韓國(guó)并不是這樣。事實(shí)上，韓國(guó)的大學(xué)教育體系以私立大學(xué)為主，公立大學(xué)為輔。在韓國(guó)的177所普通本科院校中，公立大學(xué)僅有26所。

又松大學(xué)的特色化主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上。秉著“培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的實(shí)用型人才”這一目標(biāo)定位，又松大學(xué)成立了鐵道物流學(xué)院、SolBridge國(guó)際商學(xué)院、數(shù)碼多媒體學(xué)院、酒店餐飲烹飪學(xué)院、保健福利學(xué)院、松亞融合服務(wù)經(jīng)營(yíng)學(xué)院6所學(xué)院，下設(shè)33個(gè)科系和27個(gè)研究所及附屬機(jī)構(gòu)，又松大學(xué)可以算是本科和研究生層次的高等職業(yè)院校。

又松大學(xué)的鐵道專(zhuān)業(yè)是和韓國(guó)的鐵道公社共同合作設(shè)立的。目前，又松大學(xué)是韓國(guó)唯一一所可以培訓(xùn)并頒發(fā)高鐵、地鐵和輕軌駕駛執(zhí)照及城市軌道管制師的院校。韓國(guó)鐵道公社總部設(shè)在大田市，總部大樓的9層就是我校鐵道專(zhuān)業(yè)的教室。此外，又松大學(xué)還負(fù)責(zé)培訓(xùn)鐵道公社的職工。

又松大學(xué)的烹飪專(zhuān)業(yè)在韓國(guó)名列前茅，被韓國(guó)農(nóng)林水產(chǎn)食品部指定為“明星大廚培訓(xùn)基地”。

又松大學(xué)的護(hù)理系聘請(qǐng)了多位具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的美國(guó)教授，該系學(xué)生在畢業(yè)前須考取從業(yè)資格證書(shū)，該證書(shū)能在韓國(guó)和美國(guó)通用。到目前為止，學(xué)生的通過(guò)率為100%。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面，憑借大田市這一“硅谷”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，又松大學(xué)的數(shù)碼多媒體學(xué)院的知名度在韓國(guó)數(shù)一數(shù)二，其游戲多媒體系是文化體育觀光部韓國(guó)信息振興院指定的大田地區(qū)游戲產(chǎn)業(yè)教育學(xué)院，每年可獲得國(guó)家財(cái)政部的定額財(cái)政支持。

特別值得一提的是成立于2007年的SolBridge國(guó)際商學(xué)院，該院是韓國(guó)排名第一，并且是唯一一所全英文授課的國(guó)際商學(xué)院。該院以優(yōu)異的教學(xué)成果被韓國(guó)教育部評(píng)為“特色辦學(xué)名品學(xué)科”，連續(xù)5年得到韓國(guó)教育部每年約130萬(wàn)美元的撥款，以鼓勵(lì)其推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程。僅僅經(jīng)過(guò)7年，SolBridge國(guó)際商學(xué)院就在2014年5月獲得了美國(guó)國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）的認(rèn)證。最初，學(xué)院只有27名學(xué)生，但配備了來(lái)自歐美名校的8位教師。現(xiàn)在，學(xué)院有約900名學(xué)生，他們來(lái)自全球32個(gè)國(guó)家。我們的口號(hào)不是培養(yǎng)“世界精英”或“商界領(lǐng)袖”，而是培養(yǎng)“會(huì)思考的商業(yè)人才”。我們從經(jīng)濟(jì)危機(jī)中看到許多著名商學(xué)院培養(yǎng)模式的弊端——社會(huì)責(zé)任感缺失。因此，SolBridge國(guó)際商學(xué)院在教育中注入了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。一個(gè)會(huì)思考的人才需要具備哪些能力？拿身體器官作比喻，眼睛要會(huì)看，即具有國(guó)際視野；嘴巴要會(huì)說(shuō)，即懂得交流的技巧，還要掌握幾門(mén)語(yǔ)言；手要能做，即有實(shí)際操作的能力；最重要的是要有顆“心”，即社會(huì)責(zé)任感。要時(shí)刻銘記，自己所做的一切都會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)直接或間接的影響。我們就是用這顆“心”來(lái)培養(yǎng)商學(xué)院的學(xué)生。

中國(guó)近幾年也十分重視職業(yè)教育。很多人將職業(yè)教育錯(cuò)誤地等同于“藍(lán)領(lǐng)教育”，而韓國(guó)的職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高端的職業(yè)人才。比如，我校的烹飪專(zhuān)業(yè)、形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等都設(shè)有碩士學(xué)位，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求非常高。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知（learning to know）、學(xué)會(huì)做事（learning to do）、學(xué)會(huì)共處（learning to live together）、學(xué)會(huì)生存（learning to be）。我們的目標(biāo)也是如此。又松大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)約翰·恩迪科特（John E.Endicott）曾在致辭中說(shuō)道，“又松大學(xué)要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，為解決青年實(shí)業(yè)不斷努力創(chuàng)新”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)生存，還要學(xué)會(huì)更好地生存，能夠掌握自己的命運(yùn)，都能夠勝任任何工作。

三、 人才培養(yǎng)之國(guó)際化：

用心開(kāi)展可持續(xù)性合作

《世界教育信息》：又松大學(xué)吸引了眾多具有國(guó)際背景的教師和學(xué)生，并與中國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的近100所大學(xué)建立了合作關(guān)系，請(qǐng)您分享一下又松大學(xué)開(kāi)展國(guó)際化合作的經(jīng)驗(yàn)。

甘瑞瑗：又松大學(xué)從建校之初，就提出要“兩條腿走路”，一是特色化，二是國(guó)際化。如何推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，我認(rèn)為要做到三個(gè)方面。

第一，在教職員工和管理人員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，提高國(guó)際人員比例。我們的現(xiàn)任校長(zhǎng)約翰·恩迪科特博士就是來(lái)自美國(guó)的知名人士。他有著豐富的履歷，曾兩次獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)提名，擔(dān)任過(guò)美國(guó)里根總統(tǒng)的特別助理，在美國(guó)政府工作了31年，在美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工作過(guò)17年，現(xiàn)在還擔(dān)任東北亞有限無(wú)核區(qū)臨時(shí)秘書(shū)處（LNWFZ-NEA）主席。目前，在又松大學(xué)工作的外籍教授近300名。特別是全英文授課的SolBridge國(guó)際商學(xué)院，其外籍教師比例達(dá)到了近90%，其中大部分專(zhuān)職教師畢業(yè)于哈佛大學(xué)等世界一流名校。此外，教師隊(duì)伍中還有來(lái)自全球各地的教育界和工商界的學(xué)者和專(zhuān)家。除了教師團(tuán)隊(duì)，我們的職員隊(duì)伍也是國(guó)際化的。比如，我所在的國(guó)際交流中心有20余名員工，他們來(lái)自11個(gè)不同的國(guó)家。

第二，提供和營(yíng)造國(guó)際化的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成的多樣化。又松大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都是與國(guó)際接軌的，比如烹飪專(zhuān)業(yè)的所有設(shè)施是按照全球五星級(jí)酒店的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置的。現(xiàn)在，又松大學(xué)有來(lái)自40多個(gè)不同國(guó)家的1100多名國(guó)際學(xué)生。2015年春季學(xué)期開(kāi)始，又松大學(xué)在鐵道、烹飪等5個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了全英文授課的國(guó)際班，為莘莘學(xué)子融入世界大講堂提供了更多平臺(tái)。除了吸引外國(guó)學(xué)生來(lái)又松大學(xué)學(xué)習(xí)，我們還盡力向國(guó)外輸送本校的韓國(guó)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的雙向流動(dòng)。比如，今年我們向北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)輸送了94名學(xué)生。只要學(xué)生愿意，我們就鼓勵(lì)他們出去看看外面的世界。

第三，與國(guó)外高校合作。我們與中國(guó)的高校有十分密切的合作。比如，2010年，我們與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)共同成立了北外-SolBridge國(guó)際商學(xué)院（BFSU-SolBridge），并在2014年合作申請(qǐng)了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，目前已經(jīng)有40多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生在該商學(xué)院學(xué)習(xí)，韓國(guó)本部的學(xué)生也有機(jī)會(huì)赴北外學(xué)習(xí)交流并獲得雙學(xué)位。再如烹飪專(zhuān)業(yè)，我們與揚(yáng)州大學(xué)旅游烹飪學(xué)院合作，已有2位中國(guó)教師到又松大學(xué)授課，此外還有8位歐洲教師、2位日本教師。我們的鐵道專(zhuān)業(yè)與蘇州大學(xué)城市軌道交通學(xué)院開(kāi)展合作。其他中方合作院校還有中國(guó)人民大學(xué)、北京理工大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)、湖南大學(xué)、云南大學(xué)等。

我們注重對(duì)口合作，旨在實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏。我們的原則是讓學(xué)生成為最大的“贏家”。不管對(duì)方是否為名校，只要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們都會(huì)張開(kāi)雙臂擁抱合作，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。我本人在中國(guó)從事了十幾年的國(guó)際交流工作。我認(rèn)為，合作就是真心誠(chéng)意地交朋友。在慢慢交朋友的過(guò)程中，雙方才能坦誠(chéng)相待，逐步建立信任。任何合作都需要建立在互信的基礎(chǔ)之上。這種信任由心發(fā)出，而非用具有法律效力的協(xié)議來(lái)約束。用心開(kāi)展的合作才具有可持續(xù)性。

四、 人才培養(yǎng)之實(shí)用化：

校企合作助力職業(yè)發(fā)展

《世界教育信息》：又松大學(xué)是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其職業(yè)發(fā)展的？同時(shí)，如何與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和利用？

甘瑞瑗：首先，又松大學(xué)的校園就是一個(gè)豐富的實(shí)習(xí)基地，每個(gè)系都有實(shí)習(xí)場(chǎng)所。我們的宗旨是一切由學(xué)生做主，能讓學(xué)生做的事情全部由學(xué)生來(lái)做。比如，學(xué)校餐廳的服務(wù)工作全部由餐飲產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)系的學(xué)生承擔(dān)；校園環(huán)衛(wèi)工作，比如打掃衛(wèi)生間、打掃校園等，全部由學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)完成，并且校園里的每份工作都責(zé)任到人，可以清楚地知道誰(shuí)負(fù)責(zé)什么工作，并建立投訴機(jī)制；護(hù)理系的學(xué)生可以到韓國(guó)各地的著名醫(yī)院實(shí)習(xí)，也可以在又松大學(xué)的燒傷醫(yī)院實(shí)習(xí)，該醫(yī)院是韓國(guó)中部最大的燒傷科醫(yī)院。可以說(shuō)，整所校園都是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。

酒店餐飲烹飪學(xué)院還在校外設(shè)立了供學(xué)生實(shí)踐的特色餐廳。學(xué)生分組實(shí)習(xí)，一組約為10人，每組試經(jīng)營(yíng)兩個(gè)月。學(xué)院為每組提供1000萬(wàn)～2000萬(wàn)韓元的創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生自己開(kāi)發(fā)菜譜，自己進(jìn)貨，自己掛牌，自己經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，相當(dāng)于真槍實(shí)彈地當(dāng)老板開(kāi)餐館。在學(xué)期結(jié)束后，學(xué)院將評(píng)價(jià)每組的經(jīng)營(yíng)狀況。賺到的錢(qián)就成為“品食基金”，像“品食香港”“品食日本”活動(dòng)就是組織學(xué)生出國(guó)去香港、日本等地品嘗當(dāng)?shù)氐氖澄?，研究?dāng)?shù)氐氖巢摹W(xué)生們一邊游歷一邊做筆記，積累最鮮活的一手知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

除了校園這個(gè)實(shí)習(xí)基地外，我們也積極與企業(yè)進(jìn)行合作。又松大學(xué)已經(jīng)與20多家跨國(guó)企業(yè)和180多家韓國(guó)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議，包括歐美的商業(yè)金融類(lèi)企業(yè)，韓國(guó)知名的國(guó)際化企業(yè)，如三星、現(xiàn)代、LG，以及中國(guó)的大型外貿(mào)、金融類(lèi)企業(yè)等。2012年，又松大學(xué)被韓國(guó)教育部評(píng)為“產(chǎn)學(xué)合作先進(jìn)大學(xué)”。

以又松大學(xué)與韓國(guó)大型跨國(guó)企業(yè)CJ集團(tuán)的產(chǎn)學(xué)合作為例，我們從2013年開(kāi)始正式合作，在又松大學(xué)開(kāi)設(shè)CJ培訓(xùn)班。CJ集團(tuán)計(jì)劃大力開(kāi)拓中國(guó)市場(chǎng)，因此我們合作培養(yǎng)的對(duì)象為又松大學(xué)在讀的中國(guó)留學(xué)生，一般是大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。CJ培訓(xùn)班的培訓(xùn)時(shí)間為10個(gè)月左右，分為春季學(xué)期、夏季學(xué)期和秋季學(xué)期，每期招收約20～30名學(xué)生。第一學(xué)期除了培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)外，還有其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀摩；第三學(xué)期進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生畢業(yè)后一般會(huì)分派到CJ集團(tuán)在中國(guó)北京或上海的分公司，擔(dān)任管理人員。

總體來(lái)說(shuō)，又松大學(xué)培養(yǎng)的是會(huì)思考、有學(xué)識(shí)、懂技術(shù)、善溝通的對(duì)社會(huì)有用的實(shí)用型人才。這樣的人才不管到哪里都能夠生存，并且能夠生存得很好。

五、大力推廣漢語(yǔ)教學(xué)：

孔子學(xué)院孕育中韓友誼

《世界教育信息》：2010年，又松大學(xué)孔子學(xué)院獲得了“世界先進(jìn)孔子學(xué)院獎(jiǎng)”。請(qǐng)您談?wù)動(dòng)炙纱髮W(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)推廣的情況。

甘瑞瑗：我本人已經(jīng)從事了十幾年的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，讓人們開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，進(jìn)而理解中國(guó)人、理解中國(guó)文化，這是非常了不起、非常有意義的事業(yè)。我曾經(jīng)參觀過(guò)美國(guó)猶他州的“沉浸式”漢語(yǔ)教學(xué)小學(xué)實(shí)驗(yàn)班，該實(shí)驗(yàn)班的各個(gè)科目均采用全漢語(yǔ)授課，使用漢語(yǔ)教材，學(xué)生在教室里的班規(guī)之一就是不允許說(shuō)除漢語(yǔ)以外的語(yǔ)言。從這些黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的孩子口中說(shuō)出的地道的漢語(yǔ)，使我感到特別驚訝。現(xiàn)在，這種“沉浸式”漢語(yǔ)教學(xué)模式在美國(guó)開(kāi)展得如火如荼。我不禁擔(dān)心，韓國(guó)若再不采取行動(dòng)，恐怕以后研究中國(guó)的專(zhuān)家都是歐美人了。美國(guó)作為距離中國(guó)較遠(yuǎn)的國(guó)家都如此重視漢語(yǔ)教育，能從整個(gè)教育系統(tǒng)入手推廣漢語(yǔ)，那跟中國(guó)一衣帶水的韓國(guó)要如何保持優(yōu)勢(shì)呢？

回國(guó)后，我利用又松大學(xué)孔子學(xué)院這一平臺(tái)，在韓國(guó)推動(dòng)“沉浸式”漢語(yǔ)教學(xué)。韓國(guó)的基礎(chǔ)教育是相當(dāng)嚴(yán)格的，小學(xué)階段的課程密度也很大，有些人擔(dān)心采用全漢語(yǔ)教學(xué)會(huì)跟不上正常的教學(xué)速度。為此，我們跟大田市教育部門(mén)的官員以及各學(xué)校的校長(zhǎng)們召開(kāi)了多次會(huì)議，積極說(shuō)服他們，最后終于申請(qǐng)到了兩所試點(diǎn)學(xué)校。試點(diǎn)項(xiàng)目從2014年開(kāi)始，目前實(shí)施效果很好，實(shí)驗(yàn)班的一年級(jí)學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)非常標(biāo)準(zhǔn)。孔子學(xué)院總部總干事、國(guó)家漢辦主任許琳女士為試點(diǎn)項(xiàng)目給予了大力支持，為我們指派了3位志愿教師，并給予了一些經(jīng)費(fèi)支持，在此特表感謝。

《世界教育信息》：又松大學(xué)孔子學(xué)院在推廣“沉浸式”漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？

甘瑞瑗：在開(kāi)展“沉浸式”漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我所參觀的美國(guó)學(xué)校直接采用新加坡教材，而韓國(guó)在基礎(chǔ)教育階段不允許使用國(guó)外教材，且韓國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)科種類(lèi)多，知識(shí)量大。為了適應(yīng)韓國(guó)的特殊情況，我們將小學(xué)教材從韓文翻譯成漢語(yǔ)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然、歷史等學(xué)科教材的翻譯工作量非常龐大，而且翻譯費(fèi)用高昂，再加上小學(xué)教材都是彩頁(yè)，印刷成本也很高，僅僅兩個(gè)班學(xué)生的教材印刷費(fèi)用就高達(dá)1.2萬(wàn)美元。這是韓國(guó)目前唯一的“沉浸式”漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，因此我們希望能夠獲得政府、學(xué)校以及相關(guān)部門(mén)更多的支持。我們希望能真正做一點(diǎn)實(shí)事，讓孔子學(xué)院在韓國(guó)不但成為漢語(yǔ)推廣中心，還能成為中韓文化交流的平臺(tái)，成為培養(yǎng)下一代中韓友誼的基地。

《世界教育信息》：作為專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師，您對(duì)目前的漢語(yǔ)推廣有何見(jiàn)解？

甘瑞瑗：我認(rèn)為，針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者，如何制定不同的教學(xué)策略，如何編撰合適的教材，如何因地制宜地進(jìn)行有效的漢語(yǔ)教學(xué)，值得大家去思考。在進(jìn)行漢語(yǔ)推廣之前，必須先做好一定的基礎(chǔ)研究。比如，弄清楚學(xué)習(xí)者的發(fā)音體系，明白哪些發(fā)音對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在困難，如韓國(guó)人就不容易發(fā)出“V、F、P”這幾個(gè)輔音。再如，了解學(xué)習(xí)者所在國(guó)家特有的文化習(xí)俗。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最主要目的就是實(shí)現(xiàn)交際功能。交際是理解與表達(dá)的雙向過(guò)程，漢語(yǔ)在此過(guò)程中充當(dāng)媒介語(yǔ)。每個(gè)國(guó)家或地區(qū)都有其特色的文化，相應(yīng)也有一些獨(dú)有的語(yǔ)言表達(dá)方式。如何用漢語(yǔ)表述各個(gè)國(guó)家特有的語(yǔ)意，國(guó)別化詞匯的整理和收集，以及語(yǔ)法點(diǎn)的排列等都很重要。我們?cè)跐h語(yǔ)推廣、漢語(yǔ)教學(xué)方面還有很多問(wèn)題需要研究和討論。我們的最終目的都是為交流服務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同文化和民族之間的理解和包容。

編輯 許方舟 校對(duì) 吳婷