初中生物理實驗興趣培養的研究

康安福+崔雪梅

摘要：初中生的物理實驗興趣是影響物理學習效果的重要因素。本文采用問卷調查法，通過數據分析找出實驗教學各個維度和學生實驗興趣各維度的相關關系以及不同性別學生的物理實驗興趣的差異，并為提高初中生物理實驗興趣提出了建議。

關鍵詞：初中生;物理實驗;實驗興趣

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0243-02

物理課程屬于分科課程，注重本學科知識系統的完整邏輯關系，物理知識是描述性知識，學生感興趣程度較低。目前，在物理實驗教學中大部分教師采用“填鴨式”教學，不注重學生個性情感的發展，導致物理實驗教師做好“菜單”，學生按照“菜單”的指示去做的局面。學生長期受應試教育的影響，只會注重分數，盡管對某些物理實驗感興趣，迫于考試的壓力也只能放棄。學校投入大量財力用于購買先進的實驗設備，雖然這些實驗設備會引起學生的極大好奇心，但是也存在弊端，對于初中學生他們喜歡看得見摸得著的事物，因為學生不能看見實驗設備的內部結構，不了解實驗原理，學生只學會了適應，慢慢地失去了興趣。只有闡明學習興趣產生的機制，才能將興趣理論建構得更加完整，教師只有利用學習興趣生成規律組織物理實驗教學活動，才能真正有效培養學生的物理實驗學習興趣，才能使學生通過物理實驗更有效地學習物理知識。我國教育部2011年頒布的《義務教育物理課程標準（2011年版）》中提到“物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養”[1]。這就要求教師改變傳統的教學模式，努力探索出學生物理實驗興趣產生的機制，用最有效的行動展現新課程改革的教育理念。

一、研究背景

聯合國教科文組織曾經指出：“21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不懂得應該怎樣學習的人。”“會學”的前提是首先要讓學生對這門學科感興趣，然而興趣不是與生俱來的，需要教師恰如其分地引導和培養。因此在初中階段對學生進行物理學習興趣的培養，不僅能夠使其順利完成學業，也是實現全面發展成為高素質人才這一目標的客觀要求。因為學習興趣對學生的學習有重要作用，廣大教育工作者包括教學實踐第一線的中學教師，在激發學生的學習興趣方面要引起重視。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在物理學中每個概念和定理都需要通過實驗來驗證。雖然有的時候可以用邏輯推理的方法做出許多預言，推出一些新的規律和定理，但仍必須通過實驗的檢驗，才能得以證實和公認。所以物理實驗在物理學中占有舉足輕重的地位。但是從目前我國教育發展情況看，多少年來實驗教學都從屬于理論教學，沒有得到學校的足夠重視，實驗教學長期以來被視為理論教學的補充，沒有發揮實驗教學應有的作用。學校和教師對物理實驗地位的認識不夠清楚，嚴重影響物理實驗教學在實踐中的發展。對于復雜的物理概念規律，初中生更喜歡動手實驗，所以如何去培養初中生的物理實驗興趣就顯得尤為重要了。

本文以某市兩所初中為例，采用自制的《中學物理實驗教學情況調查》問卷，通過數據分析找出實驗教學中的實驗項目及設計、實驗教學的方法、成績的評價、實驗的組織管理四個維度對實驗興趣的學生的實驗行為、學生的傾向性水平兩個維度的影響。

二、調查設計及數據分析

本文采用的《中學物理實驗教學情況調查》問卷是基于魏國強[2]和張東杰[3]的問卷自制的，采用了三點計分法，分為六個維度。本研究選取延邊地區某市兩所初中二年級四個班級為調查對象，共發放問卷210份，回收205份，回收率為97.6%，其中有效問卷190份，有效率為92.6%。

1.實驗教學和實驗興趣各維度的關系。為了分析實驗教學各維度與實驗興趣各維度之間的關系，分別計算出了各維度之間的相關系數r。從表1中可以看出實驗興趣中學生的傾向性水平與實驗教學中成績相關性較大，實驗興趣中的學生的實驗行為與實驗教學中實驗教學方法和成績評價的相關性較大。其他維度之間的相關系數r的值基本處于同一水平。

2.不同性別的學生在實驗教學和實驗興趣水平差異分析。為了分析不同性別的學生在實驗教學和實驗興趣的各維度水平差異，對實驗教學中實驗項目及設計、實驗教學的方法、成績的評價、實驗的組織管理，實驗興趣中學生的實驗行為、學生的傾向性水平的平均分進行單樣本t檢驗，其結果如表2所示。從表2中可以看出，實驗項目及設計、實驗的組織管理、學生的實驗行為方面男、女同學沒有顯著的差異，而在實驗教學方法、成績的評價、學生的傾向性水平方面男、女同學有顯著性差異。

通過以上分析可以得到以下結論：通過各維度之間相關系數的分析，實驗教學中實驗教學方法和成績的評價和學生的物理實驗興趣之間的相關性更大，通過對不同性別在實驗教學和實驗興趣的顯著性差異檢驗分析，可以看出男生和女生在實驗教學方法和成績的評價上差異非常顯著。實驗項目及設計對實驗興趣中學生的實驗行為影響較大。男生和女生在實驗項目及設計上沒有明顯的差異。

三、建議

1.改善實驗教學的方法。從以上的數據分析體現出，教師采用的實驗教學方法與實驗興趣具有較大的相關性，并且男生和女生在接受教師實驗教學方法上存在顯著性差異。男生在實驗教學過程中，實驗前不明確實驗重點、實驗器材的用途，對教師的實驗總結記憶不深等兩個原因導致對物理實驗興趣水平低于女生。教師在實驗前后講授知識時讓男生多參與互動活動，加深對知識的記憶。教師采用的實驗教學方法要適合男生和女生興趣發展水平的特點，只有選擇恰當的教學方法，學生的實驗興趣才能真正地被激發出來，才能更好地促進學生的學習。

2.改變成績評價的方式。傳統的成績評價方式使學生的學習處于被動，并缺乏學習興趣和學習熱情。教師應該改變傳統的評價方法，可以通過學生自己獨立操作完成一個實驗來評價學生，這樣使學生的學習從被動變為主動，從而提高學生的實驗興趣。男生和女生在成績評價上有顯著差異的原因在于男生自制力差、女生自制力較好。所以通過試卷考試的方式，女生成績普遍要比男生好一些。教師要充分挖掘男生和女生的學習特點，選擇最適合的成績評價方式，培養學生的物理實驗興趣。

3.完善實驗項目及設計。通過上述的數據分析可以看出，不同的實驗項目及設計對男生和女生之間的影響沒有呈現住顯著性差異。但是通過各個維度之間相關系數，可以知道實驗項目及設計和學生的實驗興趣具有相關性。所以實驗項目及設計在實驗教學中是不可忽視的。教師的實驗項目選擇和設計要更加的人性化，貼近學生的興趣發展水平，給學生營造一個輕松愉快的實驗環境。

4.注重實驗的組織管理。通過上述各個維度之間的相關關系可以看出，實驗的組織管理和學生的實驗興趣具有相關性。教師在組織實驗過程中，要以學生為主體地位，充分尊重學生的意愿，給學生較多的想象空間，促進學生創造性思維的培養。雖然男生和女生在實驗的組織管理上沒有顯著性差異，但是教師也要注重男生和女生在實驗過程的興趣水平，充分調動學生實驗的積極性，培養學生的物理實驗興趣。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育物理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版集團，2012.

[2]魏國強.初中生物理學習興趣培養的實踐研究[D].河北：河北師范大學，2005.

[3]張東杰.中學生物理學習興趣調查研究[D].重慶：重慶師范大學，2006.endprint