淺議多媒體軟件功能在幼兒語言課堂的展現

賈磊

摘 要 對多媒體軟件的各項功能和幼兒語言課堂的結合進行論述，包括電子白板、屏幕回放、聯機討論、電子搶答、即時測驗等方面。

關鍵詞 多媒體軟件；幼兒語言課堂；電子白板

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0057-02

現如今將多媒體軟件用于幼兒語言課堂的教學活動中已經是大勢所趨。多媒體軟件具有控制性、集成性和交互性強的特點，圖文音并茂，可以帶給幼兒感官的享受，激發幼兒學習語言的興趣。同時利用其中的超級鏈接功能，還可以豐富幼兒的語言知識，拓展幼兒的知識面。在以往的研究中，研究者對多媒體技術和幼兒語言課堂的研究多集中在多媒體技術對幼兒語言課堂的促進作用，多媒體技術使用過程中的注意事項，如何正確使用多媒體技術等，而本文對多媒體軟件的各個功能在幼兒語言課堂的展現展開探索。

1 電子白板功能在幼兒語言課堂的展現

電子白板功能是多媒體技術應用于課堂教學中最常見的一種功能。在實際的教學過程中，電子白板功能多以教師制作的幻燈片形式展現，通過在幻燈片上展現文字、圖片、聲音、視頻等，將抽象的知識很好地轉化為具象的知識，便于幼兒的理解。利用多媒體技術的電子白板功能有利于增強幼兒的感官效應，提升學習效率。心理學研究表明，人們知識的獲得83%來自于視覺，11%來自于聽覺。對于幼兒來說，他們知識的獲得幾乎完全依靠視覺和聽覺兩個渠道，再加上語言知識較為繁瑣復雜、不易理解，因此采用將抽象知識變成具體知識的電子白板功能，很好地迎合了幼兒學習語言的需要。

如在學習童話《小熊過橋》時，為了幫助幼兒更好地理解本課，首先，教師在電子白板上以文字的形式展現出本節課的學習目標，并對學習目標進行分析，使幼兒在上課之前便對本課需要掌握的知識有大概的了解。接著利用電子白板將課文內容以圖片的形式進行展現，幫助幼兒欣賞和理解詩歌的內容。同時針對圖片中的內容，向幼兒進行提問：這是一座什么樣的橋？誰要過橋？有小朋友可以來表現一下小熊如何過橋的嗎？烏鴉和流水如何譏笑小熊？它們的做法對嗎？誰幫助小熊過橋？如果你是小熊，你會怎么做？要是你看到小熊過橋，你會怎么做？……在欣賞圖片的過程中讓幼兒對小熊過橋的內容加深理解，同時也在思想上對幼兒進行教育，讓幼兒懂得做事情要勇敢有自信、勇于克服困難，在別人遇到困難時應鼓勵及幫助，而不要譏笑他人。

2 屏幕回放功能在幼兒語言課堂的展現

對于幼兒來說，他們的年齡多是3～7周歲，年齡小、思維不成熟，在語言知識的學習中并不能做到即時記憶、即時理解，大多數幼兒都需要對所學知識的重復循環理解。而在傳統的幼兒語言教學課堂上，教師依靠語言和板書向學生展示語言世界，教師的語言具有即時性，一旦說出來馬上就成為過去式，大部分幼兒不能即時理解。同時，教師書寫的板書也并不是將其所講的知識點全部書寫出來，僅僅是將本課的重點進行簡單記錄，這無疑增加了學生理解記憶的難度，也增加了教師的工作重任。

利用多媒體技術中的屏幕回放功能則可以很好地解決這一問題。教師在上課之前，通過自己的充分備課，做出適合本課教學的幻燈片，將課本的重要知識點在幻燈片上以文字、圖片、視頻等形式展現出來。如果遇到學生不懂的地方，教師直接可以屏幕回放，再跟學生進行講解，不但幫助了學生的語言學習，而且大大減少了教師的工作量。3 聯機討論功能在幼兒語言課堂的展現

當前隨著物質生活質量的提高及新的科學技術的發展，幼兒園的教學硬件設施開始逐步完善配套，語音室教學也成為幼兒教師教學的重要場所。在語音室中開展教學，教師在講臺上操控主機，學生在座位上每人守著一臺電腦顯示器。雖然這種教學使得師生在空間距離上拉大了，但是教師可以通過網絡的鏈接，對幼兒進行分組，開展小組競爭學習。童話故事《美麗的小溪》以小動物搬家前后小溪的變化為主軸，師生共同感受美麗的小溪與受到污染小溪的不同。首先，教師可以以《森林狂想曲》引導學生步入大森林，然后學生在顯示器上觀看圖片：清澈的小溪、綠綠的樹木和小草……教師提出問題：為什么小動物們都爭先恐后地搬到小溪旁邊居住？

接著，教師再播放圖片，清澈的小溪不見了，綠色的草地變成了荒土地，小溪周圍的樹木不見了，一個個樹樁子在面目猙獰地狂笑，小動物們爭先恐后地向外奔跑……這時教師再拋出疑問：為什么小動物們都不在小溪邊上居住了？教師通過操控語音室主機將學生所占據的顯示器進行聯機，讓幼兒聯機進行討論，各抒己見。討論一段時間之后，教師按按鈕點名學生回答，避免了在傳統課堂上關系好學生之間趁機說小話的現象，同時也有利于平時不進行往來的學生交換學習的心得。

4 電子搶答功能在幼兒語言課堂的展現

在傳統課堂上，教師在講解知識讓學生進行回答時，由于教師視野所及、思維反應等原因，不能準確判斷出是哪一個學生先舉的手，因此在讓學生回答時就不能按照先后順序，而是憑借教師的偏好。對于幼兒來說，活潑好動、積極表現自己是他們的天性，每個幼兒都渴望自己能夠得到展現。教師若長期叫一兩個偏愛的學生回答問題，不僅會打擊其他幼兒回答問題的天性，而且不利于構建高效的生生互動課堂。將多媒體技術的電子搶答功能運用于幼兒語言課堂，在教師提出問題時，幼兒可以按鍵回答，先按鍵的學生自然就是搶答成功的學生，他就可以將自己的答案展示給其他學生，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了幼兒之間的競爭心理。

5 即時測驗功能在幼兒語言課堂的展現

測驗是檢驗幼兒學習語言知識成果的一個重要活動，同時也是幼兒查漏補缺的重要舉動。在學習完一節課后，教師應當組織幼兒進行語言的小檢測，讓幼兒對本節課所學知識進行運用，加深幼兒對語言知識的理解。利用多媒體課件開展即時測驗活動，教師可以在幻燈片上展示幾個小視頻，讓學生運用本課所學語言進行描述；展示幾張圖片，讓學生來嘗試對圖片所示問題進行回答等，即時鞏固幼兒的語言知識。

總之，多媒體技術和幼兒語言教學的結合是當前教育發展的趨勢，教師要善于發現多媒體的多面功能，將其正面作用運用于幼兒語言課堂，使其成為輔助幼兒語言學習的工具。

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