試論職高英語教學中對多元化評價的運用

杜鐵榮

【摘要】教學評價不僅是教師對課堂效果的一個評估，同時也是對學生學習狀態的一種評判。多元化評價有利于教師對課堂效果和學生學習狀態的多角度評估、評判。本文簡單分析當前英語教學中評價制度存在的問題，并闡述如何在職高英語教學中運用多元化評價，對學習給予客觀評價，給教師提供反饋，便于教師調整相關教學計劃，最終達到提高課堂效益的目的。

【關鍵詞】職高英語 多元化評價 教學與反饋 師生交流

在新課改提倡的教學方式中，為適應時代的需求，培養新型人才，教師在教學過程中要注重學生的個性發展，改變傳統單一的評價方式，從不同方面考察學生對不同階段的英語掌握的情況，讓學生在英語學習的旅途中行走得更為順暢。

一、當今英語教學中的評價制度

由于應試教育制度仍在施行中，無論是教師還是家長，他們的教學以及學習的方向都是以考試為主，對學生知識掌握的唯一評價只是考試成績，一切以分數為主。而學生在教師與家長的影響下，也是以學習成績來評價自己。當測試成績較高時，便認為自己對這部分的知識掌握較為完整；當測試成績不理想時，便以之前的學習不認真，對考試的準備不足來安慰告誡自己，并且許下一定要好好學習英語，加倍努力的承諾。如果學生在日后的考試中取得較好的成績，他們就將此歸結于之間進行了有效的努力，一旦成績在多次努力下仍是毫無起色，學生容易變得沮喪，認為自己的努力得不到回報，認定自己沒有學習英語的天賦。而如果教師和家長也用同樣的評價標準去看待這一現象。那么學生的努力和天賦便得不到相應的肯定。久而久之，造成學生、教師和家長都認為該生沒有學習英語的天賦。

二、多元化評價激發學生英語學習的興趣

多元化評價可以通過不同形式的評價方法吸引學生眼球，讓學生變得積極主動。如在課堂教學中，教師不必僅將學生的測試成績作為唯一標準，課堂表現、作業完成程度等都可以成為評分標準，另外，對不同水平的學生采用不同的評分標準，最大程度上平衡學生心理。雖然這樣的評分標準所得出來的分數與期末考試并沒有什么太大的關系，但是在一學期或者每個月的評分上，教師可以適時的發放小禮品以資鼓勵，不僅僅是對得分高的同學，更是對取得進步的成績不太好的同學，報以鼓勵與欣賞，使學生明白有進步便有鼓勵，只要努力就會有收獲，重拾對英語學習的信心，激發興趣與斗志，才能間接利于考試成績，獲得理想的分數。

三、多元化評價讓學生“透視”自己

多元化評價中的自我評價與相互評價是學生“透視”自己的絕佳方法，有利于學生認清自我，并在互評價的過程中體會到學習的意義。在此基礎上，教師的作用便是教會學生如何進行正確的評價。首先，客觀。即根據學生的差異從不同方面進行評價，不能一概而論。其次，充分。評價不能有失偏頗，僅從優點或缺點看待一個學生，而應該多面兼顧。最后，展望。有展望才能有未來，在明確自己的優缺之后，還需要明確自己需要從哪些方面入手才能走正確的道路以達到自己的目標。進行自我評價，是與英語反客為主的手段。

比如在學習“ Unit 5 What's your hobby？”中，在課堂內容講解完畢后，教師可以要求學生之間以小組為單位，四人一小組，互相問答有關“hobby”，加深課堂印象，并就上課內容講述文章主題與自己的掌握情況，而后小組成員依次相互從優點以及缺點進行評價交流，最后總結歸納，在學習這個單元中自己在詞匯、文意等方面的學習能力，應該在哪些方面改進等，將課堂效果即使反饋給教師，以做相應教學調整。

四、多元化評價促進師生交流

時代不斷進步，我們的思想不斷開放，言論變得自由。在教學過程中許多教師以批評評價為主，只因為他們認為批評性評價有助于學生認識到錯誤，學習更上一層樓。殊不知有時候這樣的評價并不收到認可，甚至讓學生產生被教師針對的糟糕想法。多元化評價需要教師以激勵性評價為主，并在增強師生交流的同時聽取學生的意見，體會學生的真實想法，讓教學與評價摩擦出激情的火花，真正做到教與學相交融。

例如學習語法部分時，在筆者的教學過程中有些學生在語法方面十分薄弱，多次練習后仍是錯誤百出。學生在學習語法時普遍存在畏難情緒，因此，課堂效率并不高。筆者有意抓住各種機會去鼓勵學生去提問、思考。如對于“什么情況寫下用被動語態”這一問題，有一位學生百思不得其解，為什么“Rice is grown well there.”用的是被動語態，明明稻子是自己從稻田里長出來的。筆者在聽到這樣的提問后，首先表揚了這位學生，因為他對這個問題明顯經過了思考。而后我再向他詳細講解了使用被動語態情況中“沒有必要或不想說出動作執行者”的情況具體體現在哪些方面。并且之后詢問學生還有什么感覺到疑惑的問題，自己對這部分內容怎么看，促使學生在提問中思考，對之前自己的聽課效率與理解能力進行評價，化被動為主動。

總結：教學中的評價方法各式各樣，其中主要為教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生自我評價。多元化的評價，讓學生看到學習與評價摩擦出的火花，迸射出無盡的激情，通過清晰的自我認識，以更飽滿的姿態投入到英語的學習中，獲得可觀的進步，提升職高英語課堂的學習效益，與教師一起構建高效課堂。

參考文獻：

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