“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法Task板塊教學(xué)初探

徐莉

【摘要】本文從牛津英語(yǔ)Task板塊課堂教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合李老師“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法精髓“學(xué)材再重建，學(xué)法三結(jié)合，學(xué)程重深成”的原則，歸納了英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)基本流程：依據(jù)聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫(xiě)跟上的原則重新整合教材；設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，將個(gè)人學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)融為一體；關(guān)注學(xué)生課堂寫(xiě)作進(jìn)程，在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生生成新知。并以牛津英語(yǔ)7年級(jí)下冊(cè)第2單元Neighbors Task課例給予闡述說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】Task教學(xué) 教學(xué)實(shí)例

一、引言

牛津英語(yǔ)教材按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，以任務(wù)為主導(dǎo)。Task教學(xué)要求學(xué)生綜合運(yùn)用本單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，技能完成單元話題的寫(xiě)作任務(wù)。它是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能得到全面訓(xùn)練基礎(chǔ)上的寫(xiě)作課型。細(xì)看我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在不少問(wèn)題：

1.將寫(xiě)作課上成閱讀課。不少教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)范文內(nèi)容的解讀上。課堂上花大量時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典句，然后根據(jù)范文內(nèi)容進(jìn)行模仿寫(xiě)作。這種填鴨灌輸式的教學(xué)雖然有一定的教學(xué)效果，但往往讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，學(xué)生學(xué)會(huì)的是一些零散的短語(yǔ)和句型。

2.缺乏對(duì)寫(xiě)作策略的指導(dǎo)。牛津英語(yǔ)新教材在Task教學(xué)編寫(xiě)設(shè)計(jì)中，不僅突出了圍繞單元話題而且介紹了諸多應(yīng)用文體的寫(xiě)作。例如邀請(qǐng)信，推薦信，倡議信，投訴信，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。而我們平時(shí)在教學(xué)中經(jīng)常忽視寫(xiě)作方法和寫(xiě)作策略的指導(dǎo)。不少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不注意文體的寫(xiě)作格式，寫(xiě)作不規(guī)范。另外很多學(xué)生受中文提示的影響，將翻譯的重點(diǎn)放在動(dòng)詞短語(yǔ)的選擇上，忽視了人稱(chēng)，時(shí)態(tài)的選擇，忽視句法的選擇和運(yùn)用，忽視文章整體布局和細(xì)節(jié)的修飾。

3.缺少充裕的寫(xiě)作時(shí)間。Task板塊教學(xué)雖然定位為寫(xiě)作課型，但不少教師在課堂上仍然是以講為主，學(xué)生寫(xiě)作缺乏必要的時(shí)間和空間。

二、對(duì)Task板塊教學(xué)的理解

結(jié)合李老師的“學(xué)材再重建，學(xué)法三結(jié)合，學(xué)程重生成”的理論精髓，我談?wù)勛约簩?duì)寫(xiě)作課流程的理解：

1.依據(jù)聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫(xiě)跟上的原則重新整合教材。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)中，聽(tīng)和讀為語(yǔ)言輸入，說(shuō)和寫(xiě)為語(yǔ)言輸出。胡春洞教授說(shuō)：在人類(lèi)學(xué)習(xí)或習(xí)得語(yǔ)言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，輸入總是領(lǐng)先于輸出。Task是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能全面訓(xùn)練的綜合性板塊，但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功寫(xiě)作的教學(xué)目的，必須按照語(yǔ)言輸入先于輸出的原則科學(xué)整合教材。

Task板塊中聽(tīng)力和閱讀具體訓(xùn)練包括結(jié)合特定語(yǔ)境的聽(tīng)的訓(xùn)練，針對(duì)課文的有聲閱讀訓(xùn)練（即邊聽(tīng)課文錄音，邊看文字，邊理解詞句意義）和單純文本閱讀訓(xùn)練。另外，編者結(jié)合單元話題要求，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查（Questionnaire），通知（notice），書(shū)信（letter），計(jì)劃（plan）等多樣化的文本內(nèi)容。教師在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合單元話題知識(shí)和學(xué)生學(xué)力水平，由淺入深的科學(xué)整合教材，有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行或聽(tīng)或讀或聽(tīng)讀結(jié)合的訓(xùn)練，為說(shuō)和寫(xiě)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，將個(gè)人學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)融為一體。新課改要求教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在Task板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，從對(duì)教材的整體理解到細(xì)節(jié)信息的把握，到難點(diǎn)的處理，并訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的寫(xiě)作策略。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇上，教師應(yīng)注意多樣化，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，以及小組間的學(xué)習(xí)或全班學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的“真實(shí)言語(yǔ)體驗(yàn)”。

3.關(guān)注學(xué)生課堂寫(xiě)作進(jìn)程，在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生生成新知。在While-writing寫(xiě)作部分，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生組織材料，理清思路后進(jìn)行個(gè)人寫(xiě)作。在Post-writing部分，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合方式，讓學(xué)生在比較，學(xué)習(xí)，欣賞他人習(xí)作的基礎(chǔ)上有所感悟，有所體驗(yàn)，從而自然糾正錯(cuò)誤，生成新知。

三、教學(xué)實(shí)例

1.教材分析。Task為第2單元Neighbors最后一個(gè)板塊教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生能熟練運(yùn)用本單Comics， Reading， Grammar， Integrated skills所學(xué)關(guān)于社區(qū)內(nèi)容的詞匯，詞組和句型組織語(yǔ)言。（2）能合理架構(gòu)文章，介紹社區(qū)開(kāi)展的活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解通知的寫(xiě)作要素，把握通知寫(xiě)作的細(xì)節(jié)。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生將通知中獲得的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行整理歸納成文，介紹社區(qū)的活動(dòng)。

2.教學(xué)步驟。Step1 Lead-in（導(dǎo)入單元話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望）

T： Boys and girls， is there any community centre in your neighborhood？

Do you think its helpful in your daily life？

Please look at the pictures carefully and tell me what kind of help we can get from the community centre？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：通過(guò)設(shè)問(wèn)引出社區(qū)服務(wù)的話題，再用圖片激發(fā)學(xué)生的生活背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)圖片創(chuàng)設(shè)的生活情景講出曾經(jīng)獲得的生活幫助，同時(shí)為后期的寫(xiě)作積累文字素材。）

Step2 Listening（語(yǔ)言輸入，整體了解通知寫(xiě)作要素）

1）T： Today well meet our old friend Simon. Lets learn something about his community centre. In the community centre there will be a “helping hands” meeting. Please listen to the tape and tell me when and where the meeting is

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：通過(guò)聽(tīng)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，讓學(xué)生在整體上了解通知的寫(xiě)作要素。同時(shí)教師在教學(xué)中滲透聽(tīng)力策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，有目的的尋聽(tīng)，減少盲聽(tīng)。

2）通過(guò)呈現(xiàn)幻燈片

The meeting will be held at ____on____

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：在學(xué)生了解時(shí)間和地點(diǎn)的寫(xiě)作要素后，讓學(xué)生連詞成句，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于時(shí)間介詞的表達(dá)方法，為后期的寫(xiě)作做好相關(guān)知識(shí)的鋪墊。

Step3 Reading（語(yǔ)言輸入，了解通知中細(xì)節(jié)內(nèi)容，并處理難點(diǎn)）

1）T： The following people in Simons neighborhood have some problems . Please read the first notice and tell me What problems do they have？ Who will help them？ How will they help solve the problems？

幻燈片呈現(xiàn)What→Who→How

Read the notice first， and then try to answer my questions.

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：考慮這部分有三則通知，內(nèi)容較多，如果采用聽(tīng)的方式進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，學(xué)生掌握起來(lái)難度較大。因此對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合，將原來(lái)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容改為閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)精讀細(xì)讀的方式逐步的了解通知的細(xì)節(jié)內(nèi)容，化解寫(xiě)作的難點(diǎn)。

2）T： Students， after reading you know What problems do they have？ Who will help them？

And How will they help solve the problems？ Please try to use the structure

If/When ____.sb.____ to describe the content of the notices.

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：在學(xué)生通過(guò)精讀了解通知細(xì)節(jié)內(nèi)容后，通過(guò)If/when 句型的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，化解寫(xiě)作難點(diǎn)。

Step4 Writing（完成填詞練習(xí)，整體了解文章結(jié)構(gòu)——在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上對(duì)文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)——給出具體寫(xiě)作要求后學(xué)生課堂習(xí)作，語(yǔ)言輸出）

1）Complete the article.

T： Simon is writing about the meeting on his blog. Help him complete his article with the information in Part A. Two minutes prepare.（完成書(shū)本練習(xí)Part B）

2） Read the article aloud and then tell me what each paragraph is about ？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：讓學(xué)生朗讀后講出文章段落的主要內(nèi)容，從整體上把握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生建立寫(xiě)作謀篇布局意識(shí)，理清寫(xiě)作思路。

3） Discussion Do you think this article is good？ Why do you think so？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：通過(guò)學(xué)生的討論，讓學(xué)生體會(huì)范文寫(xiě)作的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞短語(yǔ)，并選擇一些形容詞和副詞進(jìn)行文本修飾，會(huì)運(yùn)用一些從句。

Step 5 Evaluation（語(yǔ)言輸出，根據(jù)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作）

T： In our community centre， there are four clubs. Reading Club， DIY Club， Fix-it Club and Health Club. First， discuss in your groups . Then， choose one or some clubs to write an article. Next， read your article to your members in the group and choose the best.

（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：學(xué)生習(xí)作的選題，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有感而發(fā)。因此給出Reading Club， DIY Club ， Fix-it Club and Health Club 四個(gè)同學(xué)們較為熟悉的俱樂(lè)部作為文章的選材。同時(shí)考慮班級(jí)學(xué)生水平存在一定的差異，因此讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平，自主選擇習(xí)作內(nèi)容，可單選一組活動(dòng)，也可多選幾組活動(dòng)進(jìn)行介紹。習(xí)作獨(dú)立完成后先在組內(nèi)展示評(píng)選出最佳習(xí)作。然后推薦后全班展示。組內(nèi)由學(xué)生評(píng)價(jià)，班級(jí)由學(xué)生和教師雙方評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化。）

本文是我學(xué)習(xí)李老師“自學(xué)·議論·引導(dǎo) ”教學(xué)法后，在初中英語(yǔ)Task板塊寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中的一些點(diǎn)滴心得體會(huì)。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。在新課改中，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，打造“高效課堂”，才能啟學(xué)生之智慧，聚學(xué)生之能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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