關于完善和健全地方院校轉專業制度的幾點建議

金博雅+唐麗華

【摘 要】盡管我國高等教育管理政策賦予了大學生轉專業的權力，但受到教育資源、學校制度等因素的制約，全國各高校轉專業的名額十分有限，造成目前想轉專業的大學生遇到各種困難。筆者結合自己的工作實踐，分析了地方院校學生轉專業困難的種種原因，并提出了完善和健全轉專業制度的幾點建議，以期對化解當前大學生轉專業難題有所幫助。

【關鍵詞】地方院校 ? ? 轉專業制度 ? ?轉專業實施方案 ? ? 操作細則

一、引言

轉專業是高等院校為優化專業與人才結構而實施的一項政策。轉專業政策在我國高校的發展時間并不短，但掀起熱潮還是在最近十年。2002年，復旦大學首次在我國高校中實施轉專業政策。當年，共有244名復旦大學本科生轉專業申請成功。此后，其他高校紛紛開始制定并實施轉專業政策。2005年，教育部公布并施行《普通高等學校學生管理規定》，其中第十八條規定：“學生可以按學校的規定申請轉專業。學生轉專業由所在學校批準。學校根據社會對人才需求情況的發展變化，經學生同意，必要時可以適當調整學生所學專業。”這樣，轉專業政策得到了法律承認并被納入到學校規章中。經過幾年的探索和實踐，從目前反映的效果看，高校實施轉專業政策符合現今的人才培養模式，推進了高等教育改革的進程。來自南京財經大學的統計數據顯示，成功轉專業后認為成績提高的學生比例為39%，成績降低的比例僅占2%;認為更有助于提高學習的主動性和創造性的分別占58%和9%，而相反的，未能成功轉專業的學生，相關數據都有不同程度的下降。我們不排除盲目跟風轉專業的情況，但可以明確，轉專業受到了學生的普遍歡迎，也有利于激發學生學習的主動性和創造性。

二、 完善和健全地方院校轉專業制度

毋庸置疑，轉專業不僅能讓學生更充分地掌握科學知識，還能增強他們對未來的信心。對地方高校學生而言，這無疑是一次重生機會，但在實際操作中，轉專業工作卻存在著一些問題和矛盾。因此，理性思考，健全和完善地方院校轉專業制度，成了解決問題、適應教學改革新形勢的關鍵。

（一）以生為本，設計適合地方院校的轉專業實施方案

以人為本是科學發展觀的核心，以學生的發展為本更是教育的根本目的。地方高校培養的是祖國的棟梁之材，更要把學生的個性發展與社會的四化建設結合起來，以社會的發展趨勢做導向，正確制定適合學生個性發展的各項規章制度與教育方案。具體到轉專業工作中時，地方院校管理層與一線老師應該結合本校學生實際情況，在充分考察學生就業趨勢的基礎上，制定合適的轉專業實施方案，切不可盲目跟風，復制他校的轉專業方案。筆者有幸參與了我校轉專業實施方案的修訂，深刻理解了理論聯系實際的含義。在修改轉專業方案之前，筆者與同事首先認真研究了我校的《學分學籍管理規定》及相關轉專業理論文獻，充分了解了我校的培養模式及學生的構成特點。其次，筆者與同事采取問卷調查、統計分析等形式對學生及家長進行轉專業摸底，得來的數據顯示有大部分學生渴望轉入自己喜歡的專業。與學生不同，大多數家長則希望自己的孩子轉入熱門專業。筆者還發現，學生轉專業的動機與家長的動機并不完全一致，大部分學生是以興趣為指導，而家長則是以畢業能找到好的工作為由讓孩子轉專業。通過對以上種種情況的研究分析，學校轉專業工作小組在分析一線數據和了解相關情況后，決定因地制宜制定適合我校長遠發展的轉專業方案。

（二）結合實際完善轉專業的操作細則

筆者調查研究發現，目前我國大部分高校缺乏轉專業的操作細則，很多轉專業環節需要家長和學生來回處理，極大地影響了轉專業進程。因此，如何完善轉專業的操作細則設計，是保證大學生順利進行轉專業，并且提高辦事效率的關鍵所在。地方院校在制訂轉專業制度時，要根據師資力量、學生人數和學科發展等實際情況，制訂詳細的轉專業操作細則，這個細則應包括各學院具體接收轉專業人數、考核內容、考核辦法、名單公示等一系列程序。這些細則越詳細，就越能體現轉專業的公平性，也就越能正確引導學生進行轉專業。在這一方面，筆者所在學校就做得非常到位，從學生轉專業報名到最后的名單公示，均有相關的細則條款和時間節點。各個學院也都設有轉專業工作小組，小組成員名單都由民舉選舉產生，保證了學生轉專業的公平與公正。

三、結語

充分自由的轉專業選擇是對學生教育主體地位的尊重，它有利于提高高等教育的質量，促進教育公平。為了更好地保障學生自由選擇專業，學校不僅要努力優化教育資源的配置，滿足學生專業選擇的需求，更要最大限度地降低門檻，完善和健全轉專業制度，保證學生轉專業的公平性與公正性。

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