淺談小學(xué)語文寫作訓(xùn)練

郭明輝

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)，包括小學(xué)低年級的說話和寫話，也包括中高年級的習(xí)作教學(xué)。本文論述了作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位、寫作與聽話、說話、閱讀的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了作文教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；意義

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0127-01

小學(xué)語文寫作教學(xué)，就是平時我們所說的作文教學(xué)。細(xì)致比較起來，寫作教學(xué)的范圍則寬泛一些，它包括小學(xué)低年級的說話和寫話，也包括中高年級的習(xí)作教學(xué)。本文中的寫作與作文，基本上是同一個概念。

1.明確作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定："小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。"小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著"培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣"的任務(wù)。

在語文課的教學(xué)過程中，應(yīng)該"使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。"

要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語文能力的重要作用。具體地說，小學(xué)作文教學(xué)的總要求是："能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣"。有人說："小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但卻問題最多。"這種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會對作文教學(xué)重要性的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

2.1 要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)"喝彩"，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得"我也會寫"，從"怕寫"向"要寫"、"樂寫"邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

2.2 開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生"我要寫"的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

3.應(yīng)以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的

教學(xué)中，學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過去習(xí)得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎(chǔ)，這是有效教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。心理學(xué)告訴我們：從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來講，學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內(nèi)容內(nèi)化成為內(nèi)部的知覺、表象、概念等，才能自覺地、自動地、自主地完成相應(yīng)的活動。能動性是素質(zhì)教育的一個重要特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是從其內(nèi)在需要出發(fā)的行為。因此，語文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)化為學(xué)生的個體素質(zhì)，使其作為一個主體而主動發(fā)展，成為一個接受素質(zhì)教育的成功者。語文教學(xué)實(shí)踐表明，語文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體個性，使學(xué)生成為語文教學(xué)活動和自身發(fā)展的真正主體，要讓學(xué)生主動地學(xué)會學(xué)習(xí)語文，靈活地掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在追求知識真諦和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上產(chǎn)生動力，主動全面地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.語文教學(xué)要注重讀、寫互動

閱讀和寫作是語文教學(xué)重要的授課內(nèi)容，掌握它是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、表情，讀出抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)，而且還要讓學(xué)生了解時代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)化為書面語言，就要動筆。語文教學(xué)既要有對讀書的指導(dǎo)，也要有對寫作的指導(dǎo)，既要有讀的練習(xí)，又要有寫的練習(xí)，全過程體現(xiàn)讀寫結(jié)合，互動互促。我在教《匆匆》這篇課文時，當(dāng)讀到"燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。"讓學(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫，寫后再讀。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。當(dāng)讀到"洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。"我讓學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫，通過仿寫，他們明白了時間來去匆匆，故要珍惜時間，利用好時間，用有限的時間去做更多有意義的事情。

5.鍛煉學(xué)生能夠自主收集整理信息的能力，并在擴(kuò)大閱讀范圍的同時強(qiáng)調(diào)對知識的積累

好的寫作基礎(chǔ)不僅需要豐富的想象力及獨(dú)特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書是教師豐富學(xué)生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有制定讀書數(shù)量、合理為學(xué)生安排讀書時間并為其組織讀書匯報(bào)活動，使其互相交流讀書筆記等方式。當(dāng)然，也可以有些獨(dú)特新穎的訓(xùn)練方式，比如說：利用班級一角組織學(xué)生制作"好書交流卡"活動，讓同學(xué)們把自己最喜歡的一本書的書名、內(nèi)容概括、喜歡的理由以及自認(rèn)為精彩的摘錄編寫在卡片上，當(dāng)然最后要屬上推薦人姓名，也可以對其卡片進(jìn)行自己所喜愛的裝飾。卡片制作好后掛在班級一角，以便學(xué)生能在自由參閱的同時相互交流感受。卡片定期更換，并在期末評選出最佳推薦獎。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書并對其進(jìn)行鑒賞，也由此使得作文綜合訓(xùn)練能力隨著活動的進(jìn)行而不斷提高。還可以針對課文內(nèi)容搜集資料補(bǔ)充知識，使大家在彌補(bǔ)課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀不足的同時也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。

6.以自評自改或者互評互改的方式不斷進(jìn)步

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，如今教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主為主要學(xué)習(xí)動力，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自評自改或者同桌、小組等范圍互評互改，在鼓勵同學(xué)發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短的同時也要鼓勵學(xué)生大膽挑毛病，對不足的地方提出修改意見。根據(jù)事物具有兩面性原則，優(yōu)點(diǎn)和不足都是需要評判的。對于好學(xué)生的不足需要指出，對于差生也要尋找其作文中的閃光點(diǎn)。如此自評或互評的方式使得學(xué)生能夠不斷修改完善，達(dá)到互相進(jìn)步的目的。