淺談反思在英語教學中的作用

楊柳英

教學是一種藝術，要想做到更好，就必需對過去的工作進行反思，總結經驗教訓，查漏補缺。美國波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。”下面就來談談反思對英語教學的作用。

一、對英語教學反思的理解

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。

如果英語教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，怎么能夠提高學習英語的興趣，又怎能提高學生的聽說讀寫的英語應用能力呢？我認為只有通過反思，才能發現教學中的不足，鞏固實踐中的經驗，使自己的教學水平得到提高。

二、反思在英語教學中的作用

1.反思有利于對英語教學目的的重新認識

英語教學的目的不僅僅是向學生傳授知識，更為了提高學生運用語言進行實際交際的能力。我們應在教學中掌握語言知識，培養語言技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。

2.反思有利于對英語教學觀念的轉變

原有的英語課堂教學是為“應試教育”而進行的，通過反思，我重新認清了新課程標準下英語教學理念從來就不應該是“應試教育”，而應是“素質教育”，即全面培養學生技能，使學生的各方面能力都得到全面發展。

3.反思有利于教師角色的快速轉變

新課程標準下英語教學要求教師轉變教學中的角色，成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學過程是師生交流的互動過程，教師要根據課程目標，學習目標，學習過程的需要及學生的需要扮演好不同的角色，真正做到教為主導，學為主體。

4.反思有利于教學方法的更新

以前的上課方法多是教師“一言堂”式教學，教師從開始上課便滔滔不絕，一節課下來教師講得“精疲力盡”，學生聽得“昏昏欲睡”，課堂效率極低。從本學期開始，我嘗試著讓學生參與課堂教學，給他們一些方法指導，讓學生自己動手制作課件，認真備課，上課時選學生代表講課。就是這樣一堂課，學生積極性很高，很多學生都利用周末自習時間或上網查圖片，或翻閱材料收集有關假期旅游的相關知識，或專門研究課文知識點，一切都很像模像樣，并且上課時主講的學生很專業，聽課的格外認真。當然，因為是初次嘗試，授課的學生難免有些拘謹，有些更深層的知識挖掘不深，但我深信給他們多提供這樣的機會，他們一定會做得越來越好。

5.反思有利于建立融洽的師生關系

教師要改變以往以自己為中心，要學生圍繞著自己的想法轉的錯誤做法，改變動輒以批評、訓斥的語氣與學生講話的方式，真正做到要以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望，就不難創造出和諧、友好、融洽的師生關系。

三、英語教學過程中的三個反思階段

1.教學前反思

（1）對教學條件的分析：影響英語教學的校內外環境因素及其可變性，包括社會對英語學科價值的看法、學校的辦學宗旨、英語教學的物質條件等。

（2）對教學對象的分析：對教學對象的分析指對學科內容、學生以及教師自身的分析。教授不同的內容，需要用不同的方法進行教學。對學生特征和需要進行分析，能使自己的教學行為盡量符合學生的特征和他們的學習風格。對教師自身特征和能力進行分析，則能使自己在教學中揚長避短，更好地發揮水平。

（3）對教學措施的選擇：在對上述內容反思的基礎上，教師從教學目標、教學內容、教學方法、組織形式到評價方式等都面臨著多種選擇，為此中學英語教師要從實際出發來擇優選項。如同樣是對新語言點的呈現，不同年級的學生在教師的呈現手法上就會有不同要求，初一學生喜歡直觀、形象的展示。而初二、初三級學生或許對舉例、用英語釋義更感興趣。所以，教學前的認真反思能使教師在選擇時減少盲目性或隨意性。

2.教學中的反思

在英語教學過程中，由于學生練習活動量大，不可預料的情況時時發生，需要教師隨時做出反思。比如發現學生在言語練習中遇到困難，就應及時回頭重新示范或進行要領講解，讓學生重新認識、準確練習；當發現學生的結對活動或小組活動開展不起來，就要即刻反思是不是活動要求沒講清楚至使學生不得要領，還是學生缺乏表達其意念所必需的語料，從而用恰當的方式予以解決。

3.教學后的反思

教學后的反思指教師靜下心來，想想做過的一切，思考教學的成敗及其原因。值得提倡的是經常撰寫教學記錄或反思日記，即對自己過去的教學經歷予以歸納、概括、反思、評價，這能使教師更為清晰的看到自我成長的軌跡，更好地認識自己，為調整自己今后的發展方向打下基礎。

總之，學習語言離不開創造性思維，教學語言離不開反思研究。教學反思要有的放矢、有據可查、源于真實的生動的教學實踐，這樣才能形成有效的教學反思，也只有有效的教學反思才能提高教師進行教學反思的積極性，促進教師自身素質、能力、教學水平的進一步提高，從而不斷地發展并完善自己、提高自己。