“三個倡導(dǎo)”視域下寧夏高校思想政治工作機制創(chuàng)新研究

趙興華

摘 要：新時代背景下，高校傳統(tǒng)、老化的教育機制難以適應(yīng)思想政治工作的新局面，機制創(chuàng)新勢在必行。寧夏回族自治區(qū)是我國5個自治區(qū)之一，既存在全國高校思想政治工作的共性問題，同時由于其民族性、宗教性的特點，思想政治工作也具有特殊性。“三個倡導(dǎo)”共24字，是社會主義核心價值觀的新概括。基于“三個倡導(dǎo)”視域研究寧夏高校思想政治工作，能為該地區(qū)高校思想政治改革提供理論支撐和信仰支持，能對寧夏高校思想政治工作機制創(chuàng)新起到積極作用。

關(guān)鍵詞：三個倡導(dǎo) ?寧夏 ?高校 ?思想政治工作機制

★基金項目：國家社會科學(xué)基金項目“‘三個倡導(dǎo)視域下高校思想政治工作機制創(chuàng)新研究”（13BKS080）

一、“三個倡導(dǎo)”與高校思想政治工作機制

“三個倡導(dǎo)”由黨的十八大報告提出，“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀 ”。可濃縮為24字，并從國家、社會和個人三個層次理解其內(nèi)涵，其中三個層次，層次分明，各有側(cè)重;又相互聯(lián)系，相互貫通。

高校思想政治工作機制涵蓋了高校開展思想政治工作時涉及的各相關(guān)要素，并基于這些要素形成一個復(fù)雜系統(tǒng)。高校思想政治工作機制是高校開展思想政治教育的保障，機制是否良性運轉(zhuǎn)，決定高校思想政治工作是否正常展開。以“三個倡導(dǎo)”指導(dǎo)高校思想政治工作機制創(chuàng)新，并未否定原有高校思想政治工作成就，反而為高校思想政治工作機制創(chuàng)新提供了一種新思路。

二、寧夏高校思想政治工作現(xiàn)狀分析

截止到2014年底，寧夏回族自治區(qū)共有高校16所（見表一），其中本科院校8所（包括公辦本科4所、民辦本科2所以及獨立學(xué)院2所）專科院校8所，8所院校全是公辦性質(zhì)，寧夏回族自治區(qū)包含1所 “211”院校（寧夏大學(xué)）。全國來看，寧夏的教育實力居于下等水平，據(jù)《2013-2014中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》的數(shù)據(jù)分析，寧夏教育實力排名全國（不含港澳臺）倒數(shù)第3（29名），分?jǐn)?shù)為39.95，僅高于青海（36.93）和西藏（34.89），而排名第一的北京市分?jǐn)?shù)高達(dá)100分。

（一）思想政治機構(gòu)建設(shè)狀況

經(jīng)統(tǒng)計，寧夏16所高校中，設(shè)立馬克思主義學(xué)院的有2所高校，這倆所高校都是公辦本科;設(shè)立人文社科部/思想政治部的高校有10所，包括2所公辦本科、2所民辦本科和1所獨立學(xué)院以及5所公辦專科，另有3所高校設(shè)立了教育系或者其他相關(guān)系部。此外，由于寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2014年4月開始新建的，系部設(shè)置不完全，故未進(jìn)行統(tǒng)計。見表二。

表二 ?寧夏高校思想政治工作相關(guān)院系設(shè)置情況

（二）思想政治理論課教師隊伍情況

思想政治理論課學(xué)習(xí)是高校開展思想政治工作的主要方式，高校思想政治理論課質(zhì)量如何，教師起決定性作用。本次抽選了寧夏8所高校（4所本科院校+4所專科院校）進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下（表3）：截止2014年，寧夏8所高校學(xué)生數(shù)量已經(jīng)有近10萬人，但思想政治理論課教師只有197人，總體師生比例為1：498，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部的要求（教育部要求的比例為1：350-400），這8所學(xué)校中，只有寧夏理工學(xué)院（1：285）和寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1：178）達(dá)標(biāo)。

（三） 思想政治教育理論課開設(shè)情況

寧夏高校的思想政治理論課，采用的是教育部統(tǒng)一規(guī)定的4本教材，如何將這四本教材的內(nèi)容更好地教給學(xué)生是當(dāng)前寧夏高校思想政治理論授課中的難題。當(dāng)前寧夏高校普遍采用理論教學(xué)的方法，由于高校思想政治理論課教師數(shù)量不足，只能將好幾個班級聚到一起進(jìn)行教學(xué)，每次授課都會有上百名學(xué)生，這種“大課”教學(xué)的方式，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣;此外，各高校還開設(shè)一門“形勢與政策”的課程，但是對這門課程的內(nèi)容、授課方式等，都沒有明確規(guī)定，也沒有特定教材，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）民族性和宗教性——寧夏高校思想政治工作的特殊性所在

寧夏回族自治區(qū)的高校由于其民族性和宗教性，寧夏高校思想政治工作有其特殊性。首先是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。除普通高校具備的培養(yǎng)目標(biāo)外，寧夏高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)還包括：培養(yǎng)學(xué)生具備堅定的政治信仰，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀，培養(yǎng)學(xué)生的積極獻(xiàn)身民族事業(yè)的責(zé)任心等。其次是思想政治教育對象。寧夏回族自治區(qū)的高校存在不少少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，在心理狀況、教育狀況以及價值觀等方面都存在較大差異。這些思想政治工作的特殊性是其他省（市）高校不存在的[1]。

三、“三個倡導(dǎo)”視域下的寧夏高校思想政治工作機制創(chuàng)新

（一）“三個倡導(dǎo)”助推寧夏高校思想政治工作機制創(chuàng)新

一方面，基于“三個倡導(dǎo)”，創(chuàng)新寧夏高校思想政治工作理念。

思想政治工作的開展，離不開先進(jìn)的工作理念的指引。“三個倡導(dǎo)”從國家、社會和個人的角度出發(fā)，闡述了我國的價值追求，是對我國價值觀的精煉總結(jié)。“三個倡導(dǎo)”的提出為寧夏高校開展思想政治教育工作提供了一種新的理念，是高校思想政治工作的指明燈。創(chuàng)新寧夏高校思想政治工作理念，就是將“三個倡導(dǎo)”包涵的價值觀引入到高校思想政治工作中，以“三個倡導(dǎo)”為價值準(zhǔn)則開展思想政治工作。寧夏高校輔導(dǎo)員和理論課教師，要堅持以“三個倡導(dǎo)”的理念開展學(xué)生工作，根據(jù)學(xué)生實際情況，以學(xué)生為本，提高思想政治工作的效用。

另一方面，基于“三個倡導(dǎo)”，創(chuàng)新寧夏高校思想政治工作方式。

當(dāng)前國內(nèi)外形勢都在快速發(fā)生變化，西方文化無時無刻不在沖擊著高校學(xué)生的價值觀，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，高校學(xué)生的思想變得更加多樣化、差別化，思想狀況更加復(fù)雜;社會發(fā)展需要多種類型的人才，而當(dāng)前高校統(tǒng)一規(guī)劃的人才培養(yǎng)方法難以滿足社會多樣化的人才需求;縱觀西方國家，很少直接向?qū)W生以抽象的方式灌輸價值觀，而是以一種隱性的方式，通過多樣化的方式在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中，潛移默化進(jìn)行價值觀教育，這些經(jīng)驗值得我們借鑒。創(chuàng)新寧夏高校思想政治工作，要以“三個倡導(dǎo)”為指引，以高校學(xué)生為中心，以“趣味性與教育性相結(jié)合”為原則，選取高校學(xué)生感興趣、易接受的手段，開展思想政治工作。同時要利用當(dāng)今便捷的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做好對“三個倡導(dǎo)”的宣傳工作，例如，制作一些相關(guān)海報，通過高校官方網(wǎng)站以及博客等手段、通過建立師生互動QQ群，向?qū)W生闡釋“三個倡導(dǎo)”，深化學(xué)生對“三個倡導(dǎo)”的理解等。

（二）“三個倡導(dǎo)”助推寧夏高校思想政治工作隊伍建設(shè)

思想政治工作的開展離不開一支高素質(zhì)的思想政治隊伍，他們是高校開展思想政治工作的直接組織者，創(chuàng)新寧夏高校思想政治工作機制，搞好隊伍建設(shè)是前提。

首先，思想政治教育機制是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要黨、團(tuán)、政、工以及學(xué)生共同參與，多方配合，共同推動高校思想政治工作機制改革。要以“三個倡導(dǎo)”為指引，建立多方參與、互有分工而又協(xié)調(diào)一致的思想政治工作管理方式。

其次，以“三個倡導(dǎo)”為指引，強化思想政治隊伍的理論素養(yǎng)。首先是黨委和團(tuán)委，他們是思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)者，只有他們深入學(xué)習(xí)“三個倡導(dǎo)”，才能更好組織整個高校的思想政治工作;其次是高校輔導(dǎo)員思想政治理論課授課人員，他們直接與學(xué)生聯(lián)系，他們思想政治素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生能否具備高水平的思想政治素養(yǎng)。由上可以看出，寧夏高校思想政治工作隊伍中，本科學(xué)歷、講師及以下職的占大部分，他們的思想政治理論素養(yǎng)和工作經(jīng)驗都有待提升;最后整個高校學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)的提升離不開學(xué)生干部，尤其是黨員干部的帶頭作用，因而高校學(xué)生干部也應(yīng)基于“三個倡導(dǎo)”的指引，提高理論素養(yǎng)。

再次，經(jīng)過上面分析，可以看出，寧夏高校思想政治理論課教師與寧夏高校學(xué)生比例未達(dá)到教育部的規(guī)定，總體表現(xiàn)是師資少，學(xué)生多，因而高校思想政治隊伍面臨的任務(wù)多，負(fù)擔(dān)重，顯得力不從心，同時學(xué)生也難以得到高質(zhì)量的教育。因此，擴充師資數(shù)量，強化師資培訓(xùn)顯得更為迫切。

（三）“三個倡導(dǎo)”助推寧夏高校思想政治理論課教學(xué)改革

傳統(tǒng)的“填鴨式”、純理論灌輸式的思想政治教育方式已不適應(yīng)時代要求，難以發(fā)揮作用，并引起了學(xué)生反感。[2]寧夏高校要揚長避短，通過圖片、視頻多樣化的手段進(jìn)行理論教學(xué)，并注重開展社會實踐。思想政治理論學(xué)習(xí)效果雖然不佳，但目前來看仍是最主要的思想政治教育方法，短期內(nèi)很難改變。[3]因此，有必要在“三個倡導(dǎo)”的指引下，重新對課程內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的調(diào)整，將“三個倡導(dǎo)”帶入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。高校思想政治理論課程主要有四本教材，要通過這四本教材有側(cè)重地進(jìn)行“三個倡導(dǎo)”教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 施璇.寧夏高校教師思想政治工作研究[D].寧夏大學(xué)，2013.

[2] 徐瑩，李良明.論民族院校思想政治理論課的創(chuàng)新——以新課程方案的全面實施為背景[J].民族教育研究，2006（5）.

[3] 馬品俊.寧夏高校回族大學(xué)生思想政治教育研究[D].東北大學(xué)，2012.