小學數學教學與多媒體的有效整合

孟會麗

摘要：數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。小學數學是學生們數學學習的奠基階段，學生在這個階段因為正處于學習的起步階段，數學學習能力較低，在學習中難免遇到困難。多媒體技術可以通過多種途徑向學生們呈現所學知識，把抽象的知識變為具體的知識，既降低了知識的難度，也更容易激發學生的興趣，使他們在學習中始終保持興奮、愉悅、樂學上進的心理狀態，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

關鍵詞：多媒體技術 學習興趣

隨著課程改革的逐步深入，對于教師教學的要求也在不斷提升。小學階段是學生學習的奠基階段，打好基礎對于學生之后的發展非常必要。數學學科是小學學科的重要組成部分，但是因為其學習內容具有抽象性、邏輯性，所以對于小學階段的學生來說其難度是比較大的，所以，教師要利用好其他輔助工具來方便學生的學習。

新頒布的數學課程標準也明確指出，在當前的數學教學中要重視對于現代信息技術的使用，利用好信息技術這一輔助工具，向學生們呈現豐富的教學資源，進而提升課堂教學效果。當前信息時代的來臨在推動社會發展的同時也在給學校教學提供很大的幫助，特別是多媒體信息技術在課堂教學中的應用，有利于教學效率的提升，也方便了學生的理解與學習。下面，筆者就在小學數學教學中如何應用多媒體技術這一問題做一簡單的探討。

一、利用多媒體導入，激發學生學習數學的興趣

著名特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”小學生好奇心比較強，他們的這種好奇心往往就是他們投入到學習中來的最大的動力，而這種好奇心是在每一節課最開始的階段最容易被教師把握的。所以，在教學中我們教師要利用學生的這一心理特征，抓好課堂的導入環節，繼而激發學生主動學習的積極性。

例如，教學“鏡面對稱”一課時，借助多媒體課件播放一段視頻，“一只小狗路過鏡子時，突然發現：‘咦，這里啥時跑來一只狗？于是朝著鏡子猛撲，‘走開，走開，這是我的地盤！”視頻隨著優美的音樂，抑揚頓挫的聲音，“在鏡子里看到的是你自己。”學生們脫口而出。看完這段視頻，教師問：“同學們，鏡子中的狗狗和外面的狗狗一樣嗎？”學生們首先就被這一歡樂的場景吸引了，然后就議論紛紛，興趣不自覺地就被激發了出來，這樣它們就紛紛舉手發言，慢慢地就不自覺地被吸引到了課堂學習的內容中來了，在輕松愉悅的氛圍中他們在享受著學習數學知識的樂趣，整個過程中學生積極性高、主動性也非常的強，真正實現了“我要學”這一教學理念。

二、利用多媒體創設教學情境，提高學生學習數學興趣

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”情境教學就是從教學的需要出發，教師有的放矢地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動的知識呈現，一方面能夠降低學生在知識學習和理解上的難度，同時也能夠把學生引入到一個學生相對比較感興趣的氛圍中，這樣學生在學習中親切感會增加，學習效果也會大大提高。這里需要強調的是教師要利用好多媒體能夠通過多種途徑向學生呈現知識的優勢，為了避免學生在學習過程中的疲憊感，可以使用文字、圖片、動畫、視頻等多種學生感興趣的方式向學生呈現所學，增加數學課堂的魅力。

例如，在教學“比較數的大小”時，將枯燥無味的數融入猴媽媽分桃子情境中去，猴媽媽分給哥哥一只桃子再分給弟弟一只桃子，然后再分給哥哥一只同時分給弟弟一只，手里剩了一只分給了哥哥。真實生活場景帶入課堂，學生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發，興趣高漲。學生積極動腦思考，誰分的桃子多呢？學生憑著自己已有的知識和生活的經驗，做出了正確的判斷，在比較誰分的多的過程中，學會了數的大小比較的方法。

三、利用多媒體教學，使抽象的問題變得具體形象，易于小學生接受

小學數學中的有些教學內容的示意圖，由于圖太小，再加上學生觀察力差，往往看不清楚說不明白。如果用直觀學具來教，教師要對學生進行具體指導，課堂時間不足，教師不能保證每個學生都能得到輔導，耗時費力，效果不理想。利用多媒體教學手段則能收到較好的教學效果。如在教學“認識鐘表”時，指導學生認識時針、分針，分辨大格、小格等知識時，雖然教師有示范用的鐘表，但在教學時，學生根本分辨不清鐘面上的大小格，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率就會大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用動畫效果讓學生認識時針分針，以及如何分辨大小格等，學生易于掌握，對所學知識掌握得較快，記得較牢。又如，在教學“二十以內進位加法”9+3時，如果采用實物小棒演示，要讓學生們都看清楚是很困難的。而運用多媒體演示進行教學，則可先呈現9根小棒，再出示3根小棒，然后用動畫效果演示湊十法。枯燥的數字動了起來，這樣既突出了重點又突破了難點。

總之，教育信息化時代的到來給我們傳統的課堂教學帶來了更多的便利，小學階段是學生學習能力形成的基礎階段，教師要結合數學學科的特點，利用好多媒體信息技術這一有利的載體，不斷地改進和豐富數學課堂教學的內容，提高數學課堂教學的效率，優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學的質量。

參考文獻：

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（責編 金 東）