巧用多媒體，精彩班會課

馬玉玲

摘要：在班會課中，為了有效地激發學生的德育情感，提高德育的實效性、趣味性，利用多媒體形、聲、色、動等相結合的多種感覺器官和多媒體能突破時空限制的優勢，使教育過程直觀、形象、生動，達到誘發學生的情感體驗，喚起學生公民應有的道德意識和社會責任感，讓學生在特定情景中潛移默化地受到教育的目的，同時也為高中生良好行為習慣和價值取向的形成，這個關鍵時期提供了廣闊的平臺。因此，多媒體與班會課的有機整合，愈來愈受到班主任的廣泛關注。

關鍵詞：多媒體 班會課

傳統的班會課在很多學生眼里就是“批判課”，教師無非是在講臺上總結班級一周內學生的成績與不足，對學生的不良現象批評指正，并對近期工作具體布置，使優秀生和特困生之間的鴻溝越來越寬。而學生則在這些表揚與批評，規劃和布置當中處于被動的地位，只是無目的聆聽教師的說教與批評，沒有多大興趣，心不在焉，既不會細心體味，又不會深入思考，使得班會課像“耳旁風”，上過就完了。班級是學生在校生活的家，是完善學生人格的重要基地，如何“把班級這個家還給學生”，充分發揮每個家庭成員的重要性，只有將多媒體教學運用在班會課，才能增強班會課的靈活性，激發學生參與班會課的主動性，增強班會課的興趣，使得原本死氣沉沉的班會課開展得有聲有色，把“以人為本”的教育理論指導，定格在學生良好行為習慣的養成和完美的人格魅力的彰顯上，能自覺地規劃自身的發展，成為自己發展的主人，達到事半功倍的效果。

一、巧用多媒體，激發學生的情感體驗

從目前看，高中生升學壓力大，課業負擔過重，教師、家長對他們的期望過高，課外觀看電視的時間十分有限。身處信息時代他們又不可能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，況且他們正處在道德觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。如果在班會課上能巧妙利用多媒體，一改傳統班會課只是教師泛泛地、空洞地說理，將影響較大的時政節目及時地播放給學生看，不失為較好的辦法。如組織學生利用多媒體觀看建國慶典、特殊節日的紀念活動、“感動中國”人物直播、道德模范的先進事跡、中國制造的宣傳片、大國重器的記錄片等，將具體的、特有的、突顯人們道德行為的現場情景呈現給學生，能營造濃厚的氛圍，也強化了學生的感知，加深了學生對實境的感受和理解，使學生產生一種身臨其境的實踐感覺，便于學生形成共同話語交流平臺，激發學生的情感體驗，有利于培養學生愛祖國、愛科學的情感，使其增強責任感，提升道德水平。

例如，在對學生進行愛國主義教育時，讓學生觀看《南京大屠殺》的影片，看完后學生們感到義憤填膺，明白了要使祖國更加強大，不受外國列強的侵略，只有自己勤奮好學，掌握現代科學技術，才能使國富民強。在進行《交通安全教育》的主題班會中，我把過斑馬線看紅綠燈，走人行道靠右行等交通規則，以及一些因違反交規而釀成的交通事故邊播放，邊選擇一些合適的背景音樂，制作成一個完整的班會課件，做到班會上人機交融，學生在精神上震撼，在意識上投入，讓學生在討論中受到教育，提升了活動的實效。還可以選用勵志電影，潤物無聲，陶冶學生的高尚情操。同時，這種方式符合學生的好奇心理，使學生在潛移默化中受到了教育，在精神愉悅中達到了教育目的。

二、巧用多媒體，增強教育的趣味性

在班會課上恰當地運用多媒體，是增強教育吸引力的有力手段。泛泛地說理顯得空洞無力，這種教育方式只是教師講、學生聽，對學生的教育不形象化，起到的震撼作用也大打折扣，而多媒體教學改變這一傳統的教學模式，使學生在形象、色彩、聲音、運動等混合構成的環境中，通過儲存的表象去體會，去思考，在表象的浮現下交互作用，易于學生集中注意力，展開想象，聯想社會生活中的道德范例，從而反思自己的行為。

例如，對學生進行禁毒教育時，我用多媒體播放了吸毒人員染病后期的悲殘生活圖片、青少年涉黃后犯法的視頻片段、哥們兒義氣犯法的視頻資料等。

又如，對學生進行環保教育時，大西北沙塵風暴肆虐瘋狂，黃河水的滾滾濁浪，干旱吞噬了的千里綠野……一幅幅令人觸目心痛的畫面，在聲情并茂的旁白和跌宕起伏的音樂中，化枯燥為生動。這樣既激發了學生的學習興趣，又激起了學生更加強烈的反思，鮮明的形象引起學生的情感共鳴，使學生嚴格自律，形成“不以善小而不為，勿以惡小而為之”的行為習慣，使班會課的教育內容更加具體、更加豐富，學生受思想教育的方式更加多樣，產生的教育效果將會更為有效。

三、巧用多媒體，增強教育的實效性

針對班上部分學生上網成癮、抽煙、常到外面的小餐館吃飯、不尊敬師長等不良現象，我及時收集、整理符合學生需要的資料，將這些資料與網上資源結合制作成課件，將它做為班會課的素材，巧妙引入課堂，這樣比空洞的說教與責罵更有效。

例如，針對學生上網成癮的現象，播放中學生被網癮毒害的圖片或事例，讓學生暢所欲言，真切感受網癮帶來的危害，充分認識如何合理使用網絡；針對學生常吃小餐館的飯，不注意飲食安全的現象，將食品安全的一些報道和小餐館環境的圖片呈現在學生面前，引發學生的思考，使其醒悟過來；還播放有關吸煙危害健康的影視資料，將特定的教育場景、素材呈現在學生面前，讓學生在具體形象的情景中去感知事態；在進行感恩教育時，為了讓學生認識并理解母愛的偉大無私，我為學生準備了母親從孕育生命到孩子成長的一組組畫面，在展示畫面的過程中加上抒情性的旁白，配以深沉的音樂，使許多學生泣不成聲，我一邊展示，一邊引導學生聯想，讓學生回憶從自己記事到現在，母親為自己所做的一切，使學生明白母親給予自己孩子的東西不計其數，而得到的回報卻廖廖無幾。這樣的班會課，可以使學生的心靈得到洗滌，增強德育教育的實效性。

四、巧用多媒體，有助于師生情感交流

在班會中，經常會遇到在探討問題，表露心聲時，有很多學生不能啟齒，話到嘴邊又咽了回去。如果我們運用了多媒體，用發貼的形式，學生就能在網上無拘無束暢所欲言了，有些學生甚至把教師當成自己的知心朋友或父母，無所不談。這種方式有利于學生打開心扉，正確面對生活，正確面對困難與挫折，有助于師生情感交流。使教育從另一個層面達到“潤物細無聲”的目的。如孩子們稚嫩的發問，勇敢的舉手，知錯的流淚，誠信的笑容，助人幸福的回眸，都通過多媒體，珍藏在他們的空間里。當然，前提需要做的準備工作是每個學生申請一個QQ號，教師建立一個QQ群，邀請每個同學加入，架起師生溝通交流的橋梁。

總之，班會課是對學生進行德育教育的主陣地，它濃縮著教育的智慧與策略，多媒體的輔助功不可沒，因為其作用是無限的，范圍是寬泛的，潛力是無窮的。如果班主任恰當地運用多媒體工具，讓學生獲得大量信息，重溫歷史，引發深思，提高學生的參與欲和參與興趣，增強班會課的針對性、時效性、實效性和趣味性，使班會課開得有聲有色，讓學生在輕松愉悅的環境中感受并傳遞思想教育的正能量。多媒體輔助下的班會，一定會成為學生幸福生活的起點，學生時代美好生活的回憶，人生拼搏遠航的風帆。

（責編 金 東）