武漢MOOC之路展望

賈劍鋒++樊維維++洪翠++范小青++李蓓

摘 要 在對武漢各高校大學生對MOOC的認知度與認可度的調研基礎上，分析武漢高校借勢MOOC謀求教育改革的條件、可能途徑。

關鍵詞 武漢；MOOC；高等教育課程資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0042-03

1 MOOC的發展簡介

MOOC的起源 MOOC的英語全稱為“Massive Open On-line Course”，直譯為大型開放在線課程，國內將其稱為“慕課”。一般認為，布賴恩·亞歷山大、戴夫·科米爾最早提出MOOC這一術語，后來MOOC被用來形容西門思和斯蒂芬·唐尼斯于2008年合作開設的一門大型網絡課程“關聯主義學習理論和連接的知識”[1]。此后，這種新的教育模式的影響便開始遍及世界各地。

MOOC的發展 “MOOC”這一術語提出后，便在互聯網網上刮起了一陣免費學習之風。阿薩巴斯卡大學（Athabasca University）技術增強知識研究所副主任喬治·賽門思與國家研究委員會高級研究員斯蒂芬·道恩斯設計和領導了這門在線課程：“關聯主義和關聯知識”（Connectivism and Connective Knowledge）。該課原是為25名來自曼尼托巴大學的付費學生獲取學分而設，但是搬到互聯網后，2300名來自世界各地的學習者獲得了免費學習權。該課程以周為單位開展不同主題的交流，附帶相關學習資料。學習者可以選擇多種學習工具就主題發表看法，分享心得體會和學習資源。這些工具包括在線論壇、博客、第二人生和同步在線會議。所有的課程內容可以通過RSS訂閱[2]。

在取得成功之后，賽門思和道恩斯開設了PLENK（Per-sonal Learning Environments Networks and Knowledge，2010）。隨后，這種新型的教育模式便吸引了美國高校的一些專家教授參與其中，如瑪麗華盛頓大學的吉姆·格魯姆教授和萊恩開設的DS106（Digital Story-telling，2011）[3]?！?br>