交互式電子白板在物理教學中的應用淺析

田密娟++付蓉

摘 要 在中學物理教學中要真正有效地發揮電子白板的作用，最重要的是找準電子白板對物理教學的優勢，從而可以實現有效的結合以優化教學。闡述電子白板在物理教學中的優勢，以及使用電子白板技術應注意的幾點問題。

關鍵詞 中學物理；交互式電子白板；體驗式學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0057-02

交互式電子白板以其強大的交互功能、多媒體特性、集計算機于一體從而實現班班通的資源共享以及其豐富的、可持續更新的學科資源庫等功能，受到教師和學生的喜愛，在中小學掀起一場課堂教學環境的革命。越來越多的學校在普及電子白板教室的建設。在中學物理教學中合理使用交互式電子白板，能夠為學生創設一種全新的學習環境體驗。物理教師應該在使用以前明確交互式電子白板對物理教學的促進作用表現在哪些方面，從而在教學設計中有的放矢，真正發揮其優勢，達到優化教學的目的。

1 交互式電子白板對中學物理教學的促進作用

有利于增進師生交流 交互式電子白板集多媒體計算機、電子筆觸控于一體，將教師由電腦與鼠標跟前解放了出來，重新回歸講臺，增強了教師與學生之間的情感交流。電子白板電子筆實現鼠標功能操作方便，電子筆筆尖相當于鼠標左鍵，筆身按鈕相當于鼠標右鍵（或者電子筆點按白板超過2秒自動彈出右鍵）。利用電子筆可實現鼠標單擊、雙擊、選中、拖動、右鍵等功能，根據電子白板工作原理的不同，紅外式白板還可以通過手直接觸控從而實現鼠標功能，這樣，教師在教學中可以自由展現教學資源而不受鼠標的約束，更好地實現教書育人。

豐富的物理學科工具與資源 交互式電子白板連接網絡，更加便于教師在教學中自由獲取各類信息資源（包括校園網上與外網上），增強了課堂可信度與感染力。電子白板不斷更新的學科工具庫便于學科教師教學中調用。這些使得學生對學習內容更加感興趣，提高了專注力、參與度和認同感。

調用物理學科工具時，教師只需要在軟件界面上選擇“學科工具”按鈕，在右側展開的學科科目中點擊“物理”，即可展開物理學科工具（通常需要注冊），可以看到以下功能：直線運動功能、牛頓定律功能、固液體功能、電學功能、電學圖例功能、電磁學功能、光學功能。其中各功能中又包括四類資源：圖形、仿真、圖像、多媒體。例如，教師在講授動滑輪與靜滑輪時，需要對比二者，可以直接從物理學科工具中選擇使用。使用方法簡單，只需要教師選擇它并將其拖動到工作區中即可。教師可以根據需要調整插入的學科工具的大小、位置以及旋轉角度等。

電子白板學科工具會隨著軟件的更新而不斷擴充，教師也可以把頁面中自己創建的對象直接拖入相應的學科目錄以保存下來以后調用。

強大的交互功能，真正意義上體現學生的主體地位 交互式電子白板集結了多媒體計算機、電子筆、投影、音箱等多項功能，可以隨意寫、劃、畫、圈、點，便捷的輔助工具（聚光燈、遮屏、屏幕捕獲、放大等）可以直接觸控，使用靈活，結合電子白板動作面板等交互功能，為課堂交互提供了更多可能。

在物理教學中，教師可以利用交互式電子白板更為清晰地呈現學生探究學習中的問題情境，學生可以通過交互式電子白板提供的學習平臺進行各種探究活動，教與學效果很好。如初中“串聯與并聯”實驗，作為真實實驗之前的準備，教師可以預先設計好實驗所用器材的圖片資源以及程序。在具體課堂上，請一位學生到電子白板前面進行操作，電子白板上展示出各種實驗器材圖片，讓學生利用畫線工具連接實物圖，如圖1所示。

實現知識的生成 傳統物理教學中通常都是教師按照事先預設好的教學進程層層遞進、逐級深入地展開教學過程，以完成預設的教學任務，實現預定的教學目標，學生在學習過程中往往是被教師牽著鼻子走，處于被動地位。交互式電子白板的使用，電子白板的教案設計就是針對復雜多變的動態教學，給課堂的教學設計預留空白，創設動態生成空間，激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，引起學生的聯想、想象，實現教學相長。

如閉合電路歐姆定律部分的教學，教師在教學中可以結合智能化的虛擬程序（如圖2所示），還可以實現當正確連接了電路圖，開關閉合，小燈泡會發亮。這樣可以實現在此環境下邀請學生一起，通過改變滑動變阻器阻值，測量出多組數據，將數據記錄到電子白板表格中（如圖3所示），再結合電子白板中的計算功能進行數據處理。

通過這樣的體驗式學習，更加能夠激發起學生探索的興趣，提高學生的參與度，培養學生操作實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而使學生主動獲取物理知識。

2 物理教學中使用交互式電子白板應注意的問題

不能單純地把電子白板當PPT使用 教師要明確一個觀念：電子白板不同于幻燈片。傳統的多媒體教學由于教師通常預先制作完成多媒體課件，教學中更容易呈現的現象就是教師切換PPT頁面猶如翻書。這里的“書”就是權威，無需置疑，這是不利于學生發揮主動性的。

利用電子白板進行教學設計時，教師只需把PPT做成一個半成品，多留些空白；在具體的課堂教與學活動中通過教師與白板、學生與白板的交互而完善、充實、擴展白板內容。

要突出學生的主體地位 教學是一種雙邊活動，僅僅依靠教師一個人是失敗的，教師要善于傾聽來自學生的觀點和看法。僅僅要求學生動腦是遠遠不夠的，更要鼓勵學生動口講，必要的時候動手寫、動手做，交流與協作，這才是雙邊活動。

目前，課堂教學中電子白板的運用很多還停留在運用技術豐富知識量、激發興趣、形象直觀這些淺層次階段。信息化教育環境下的物理教師更應該把電子白板與物理教學相融合的重點放在設計有助于培養學生能力的體驗式探索過程中。

必要時要與傳統教學有機結合 物理是一門以實驗為基礎的學科，任何的電腦動畫都取代不了真實的實驗環境效果帶給學生的影響。在物理教學中，凡是課堂上可以進行的演示，盡量呈現真實情境，針對一些需要學生反復觀察的現象，一些微觀實驗現象、宏觀實驗現象、危險實驗現象等，可以結合電子白板來進行教學模擬。

3 結語

借用一句俗語：好鋼要用在刀刃上。電子白板只是作為一種教學的輔助手段，是數字化學習環境的組成部分之一，使用的目的是優化教與學，更好地促進學生的發展，并不是說教學中只要采用了這種手段就一定是好的課堂。物理教師在掌握了這種先進的技術手段后，更應該在教學設計上多下功夫，找準點，設計出切實能發揮電子白板作用，真正促進學生學習的電子白板課堂。

參考文獻

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