融合教育背景下初中學(xué)段特殊學(xué)生逆反心理有效矯正的策略

顧玉婭

摘 要：伴隨著融合教育的提出，越來越多的人開始關(guān)注特殊學(xué)生的心理狀況。由于特殊學(xué)生本身的特殊性，極容易受到來自外界的影響，導(dǎo)致他們逆反心理的產(chǎn)生，不利于他們的良性發(fā)展。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文主要從四個(gè)方面，闡述了初中教師如何有效矯正特殊學(xué)生的逆反心理。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)段;特殊學(xué)生;逆反心理;矯正策略

特殊學(xué)生，指的是與正常學(xué)生在特定的方面有所區(qū)別的人，包括智力、行為、言語等等。由于這部分特殊學(xué)生的特殊性，常常都是專門為他們開設(shè)課堂教學(xué)。而融合教育則要求特殊學(xué)生走入到普通的班級(jí)，讓特殊學(xué)生和正常學(xué)生處在同一課堂上正常學(xué)習(xí)，意圖讓特殊學(xué)生接受正常的教育，并且建立正常的社會(huì)關(guān)系。但是，由于特殊學(xué)生的特殊性，很容易就會(huì)收到來自周邊的環(huán)境的影響，產(chǎn)生出逆反心理，與融合教育理念的要求相悖。因此，針對(duì)融合教育背景下初中特殊學(xué)生逆反心理的矯正進(jìn)行深入的研究具有十分重要的意義。

一、細(xì)心觀察，給予幫助

與正常學(xué)生相比，特殊學(xué)生需要承受更大的壓力。伴隨著他們壓力的不斷增大，他們的逆反心理也會(huì)逐漸加重。長(zhǎng)此以往，他們將更難融入到正常學(xué)生中。針對(duì)這種情況，初中教師更需要習(xí)慣觀察每一個(gè)特殊學(xué)生，包括他們適應(yīng)正常學(xué)生的情況、他們學(xué)習(xí)知識(shí)的情況等等。一旦特殊學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師需要及時(shí)給予特殊學(xué)生幫助，以此來減輕他們的壓力。當(dāng)特殊學(xué)生的壓力逐漸減小時(shí)，他們的逆反心理自然會(huì)得到有效減輕，進(jìn)而促進(jìn)他們可以得到更好的成長(zhǎng)。

我們都知道，多動(dòng)癥學(xué)生在課堂上常常會(huì)忍不住做出一些行為或動(dòng)作，不僅影響到自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到其他正常學(xué)生的聽課情況。這時(shí)候，教師需要仔細(xì)觀察該特殊學(xué)生。經(jīng)過觀察，得出該特殊學(xué)生大概只能在座位上保持五分鐘，之后就會(huì)忍不住離開座位。面對(duì)這種情況，教師可以當(dāng)該特殊學(xué)生忍不住的時(shí)候及時(shí)給予幫助，即向該特殊學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的小問題。當(dāng)該特殊學(xué)生站起來回答的時(shí)候，可以很好的緩解他想要離開座位的沖動(dòng)。等到該特殊學(xué)生回答完之后，他就可以繼續(xù)坐在自己的座位上了。初中教師通過這樣幫助特殊學(xué)生，不僅可以幫助到特殊學(xué)生，而且還可以有效矯正特殊學(xué)生的逆反心理。

二、認(rèn)真傾聽，充分尊重

跟正常青春期的學(xué)生相同，特殊學(xué)生也渴望得到他人的尊重，也會(huì)反感他人的強(qiáng)制管束。若是教師不斷的強(qiáng)加管束，那么只會(huì)進(jìn)一步加劇特殊學(xué)生的逆反心理。因此，初中教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽特殊學(xué)生的心聲，并且充分尊重他們的想法和行為，而不是獨(dú)斷專行的幫助特殊學(xué)生做出某一個(gè)判斷或者決定，以此來成功矯正特殊學(xué)生的逆反心理。并不是說教師只需要傾聽即可，而是需要做出相應(yīng)的反應(yīng)或者建議，讓特殊學(xué)生感受到自己有在認(rèn)真傾聽和充分尊重，以此推動(dòng)他們更加主動(dòng)的傾聽。

本班小張是一個(gè)存在行動(dòng)障礙的特殊學(xué)生，他常常會(huì)針對(duì)其他正常學(xué)生的游戲搞破壞，教師不要急于批評(píng)該特殊學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)傾聽該特殊學(xué)生的心理。第一步，教師可以帶領(lǐng)該特殊學(xué)生到操場(chǎng)上，更容易讓該特殊學(xué)生吐露心聲。經(jīng)過傾聽之后，教師才了解到該特殊學(xué)生之所以會(huì)做出破壞行為，是因?yàn)樗蚕雲(yún)⑴c到正常學(xué)生的游戲中。第二步，教師可以結(jié)合該特殊情況的心聲給予反應(yīng)，讓他了解到這種破壞行為是不可取的，并且告訴他如何更好的融入到其他正常學(xué)生中。同時(shí)，也需要做好其他正常學(xué)生的工作，以此促進(jìn)特殊學(xué)生快速融入到其中。初中教師通過這樣幫助特殊學(xué)生，相信他們的逆反心理也將會(huì)得到很好的矯正。

三、適當(dāng)表揚(yáng)，樹立信心

著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，好學(xué)生都是被夸張出來的。其實(shí)，特殊學(xué)生也是如此，他們更加需要他人的夸獎(jiǎng)。但是，真到了特殊學(xué)生需要夸獎(jiǎng)的時(shí)候，教師都會(huì)十分吝嗇，甚至是大聲指責(zé)，他們的逆反心理就會(huì)變得更加嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，初中教師更需要抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)表揚(yáng)特殊學(xué)生，以此來快速矯正特殊學(xué)生的逆反心理。無論特殊學(xué)生在哪一方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀，教師都可以進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)特殊收獲到表揚(yáng)之后，自信的種子將會(huì)在他們心中生根發(fā)芽，最終促進(jìn)他們逆反心理的有效矯正。

班上有幾位自閉癥的特殊學(xué)生，他們難以融入到正常學(xué)生中，也不愿主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而影響到最終的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師更需要適當(dāng)表揚(yáng)該特殊學(xué)生，以此打開他的心門。具體來說，教師可以在課堂上多多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)該特殊情況。當(dāng)提出某一個(gè)問題的時(shí)候，教師可以向該特殊學(xué)生投向鼓勵(lì)的眼神或者手勢(shì)，幫助該特殊學(xué)生建立信心。等到該特殊學(xué)生回答之后，教師可以再帶動(dòng)其他正常學(xué)生一起鼓掌表揚(yáng)，以此來促使特殊學(xué)生可以逐漸融入到課堂活動(dòng)中，他們的逆反心理自然也將會(huì)得到一定的矯正。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，通力合作

除了學(xué)校以往，家庭也是影響特殊學(xué)生逆反心理的一項(xiàng)重要因素。但是，很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為只需要把自己的孩子交給學(xué)校即可，忽視了家庭教育的重要性。針對(duì)這種情況，初中教師更需要積極聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)通力合作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的問題之后，教師可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，發(fā)揮出家長(zhǎng)的教育作用。而家長(zhǎng)則在教師的幫助下，嘗試著站在特殊學(xué)生的角度思考和分析問題，開展家庭教育，幫助特殊學(xué)生解決問題，這對(duì)于特殊學(xué)生逆反心理的糾正有著十分積極的影響。

通過觀察，本班存在智力障礙的特殊學(xué)生，常常跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致了該特殊學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師更需要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，共同商定如何幫助該特殊學(xué)生。可能一開始家長(zhǎng)并不會(huì)放在心中，但是通過教師的指導(dǎo)之后，開始嘗試在家中輔導(dǎo)該特殊學(xué)生。而特殊學(xué)生經(jīng)過了家長(zhǎng)的幫助之后，明顯有所進(jìn)步。初中教師通過聯(lián)系家長(zhǎng)，充分發(fā)揮出家庭教育的真正價(jià)值，更有利于特殊學(xué)生逆反心理的矯正。

綜上所述，作為一名初中教師更需要時(shí)刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理狀況，充分了解每一個(gè)特殊學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，并且采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭厥鈱W(xué)生矯正，用心指導(dǎo)特殊學(xué)生，給予足夠的寬容和耐心、理解，使其轉(zhuǎn)化為特殊學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。只有這樣，才能真正矯正特殊學(xué)生的逆反心理，從而促進(jìn)特殊學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題：“融合教育背景下初中學(xué)段特殊學(xué)生逆反心理有效矯正的策略”（編號(hào)：C-C/2021/02/205）階段性研究成果。