淺析運用陶行知教育思想提升初中語文寫作教學有效性

徐慧芬

摘 要：陶行知思想在初中語文寫作教學當中具有多種滲透途徑，良好的語文素養和正確的閱讀寫作習慣對于學生今后的成長而言意義深遠。基于此，教師應該把握陶行知思想的核心內容，注重聯系生活實際，深度走進學生的學習和生活，結合他們心理狀態和成長需求調整教學方向，強化生活化元素和寫作教學的整合程度，為學生提供更多積累素材的途徑，提升其語言表達和寫作能力。

關鍵詞：陶行知教育思想;初中語文寫作教學;有效性;提升策略

一、初中語文寫作教學現狀

首先，部分教師的教學理念缺乏創新，將大部分精力放在講解寫作技巧上，忽視了語文知識與實際生活之間的聯系，使得學生寫出的文章枯燥乏味，缺乏真情實感，只是按照固定的模式加入內容，無法凸顯出個人特色和優勢。其次，教師的寫作教學方法較為單一。生活即教育，生活當中蘊含的知識豐富多彩，如果教師采用千篇一律的方法引導學生完成寫作任務，將會使得寫作缺乏其本身的實踐價值，也局限了學生的思維認知，使其難以拓展自身眼界，感悟生活當中的情感。再者，教師的教學標準缺乏個性化。每個學生的學習能力不同，適合的寫作風格和引導方式也有所差別，固定的標準使得學生無法實現對個人價值的合理定位，運用不符合現狀的標準約束自身，從而造成理解偏差，影響教學結果。

二、初中語文寫作教學有效性的提升策略

（一）強化寫作理念的滲透

教師在分析寫作理念時，如果還是沿用自身的教學經驗生硬灌輸寫作思想，強調寫作結構，將會固化學生的思維，使其對于寫作任務的理解局限于課堂當中，缺乏與實際生活之間的聯系。因此，想要為課堂注入活力，需要及時調整解析方向，積極融入生活元素，利用生活事件引導學生發表個人觀點，鍛煉遣詞造句的能力。比如，在進行《從生活中找到“米”》的主題寫作練習時，本節課的主要任務是帶領學生發掘生活當中的有效素材，避免學生提筆忘“材”，提到寫作便感到頭痛，豐富素材儲備就是增加巧婦的“米”，有了多樣化的材料自然在寫作時更加得心應手。我們每天的生活當中都有很多事情發生，教師可以提問學生： “提到校園生活，你最先想到的是什么？”有的同學說： “我想到了有趣的體育課！”有的同學說： “我想到了食堂好吃的飯菜！”還有的同學說： “我想到了我上次考試得了第一名！”大家都有自己印象深刻的事物，提起這些事物也都滔滔不絕，紛紛發表自己的想法。這些素材便都是可以應用到作文當中的有用資源。每個不同的事件代表的內涵和心情不同，適合的文章也不同，如在寫“我最難忘的一件事”時，學生便可以提到自己如何通過不懈努力獲得好成績的經過;在寫“美麗的校園”時，除了景物描寫之外，學生也可以將美味的食堂飯菜、有趣的課堂體驗引入其中，從味覺、嗅覺、觸覺等多個角度凸顯出校園的美好。通過這樣的寫作理念滲透，學生意識到原來真實的素材來源于生活，更會保持對周圍事物的好奇程度，努力做到妙筆生花，為自己的文章注入更多新鮮的活力。

（二）重視寫作能力的培養

培養學生的寫作能力還需要把握生活元素，激發學生的學習欲望，使其主動參與學習的各個環節，以此聯系生活培養他們的真情實感，使其在分析語文知識時融入自身的想法，做到學以致用，比如，在進行“有感而發”的主題寫作時，本節課的主要內容是激發學生的深層情感，使其深化自身核心素養，感受到各個故事當中蘊含的內涵，將自己的真情實感融入文章當中，提升文章質量。以《刻舟求劍》歷史故事為例，詢問學生學習到了怎樣的思想？大家發言道：“我們遇事要懂得變通，不要用刻板的思維處理問題，懂得適時而變。”那么我們的生活當中還有哪些不懂變通的現象呢？這樣問題設計聯系課文、整合實際，全方位考察了學生的思維發展情況，設定的探究性話題也加強了寫作與生活之間的聯系，使其針對不同的事件都能勇于發表自身的見解。這些事件在生活當中有跡可循，結合真實的事件設計出來的問題能夠強化學生的探究思想，以“有感而發”為主題制定出的“我最難忘的事”“一次臉紅的體驗”“自信的魅力”等等作文題目，幫助學生努力回憶真實的生活經歷、書本當中閱讀的故事、名人的事跡等，完成作文寫作，使得文章充滿真情實感，論據充足，獲得別樣的寫作體驗。

（三）構建合適的寫作情境

結合他們對未知事物的好奇心理創設寫作情境能夠使得語文課堂妙趣橫生，充分調動學生的寫作情緒，將所想、所見、所感抒發于紙上，結合陶行知思想將生活元素逐步滲透到寫作環節當中，豐富文章情感，深化創作主題，提升教學效率。比如，在進行“觀察和描寫景物的特點”的主題寫作時，本環節主要培養學生的景物描寫能力，引導大家在寫出景物特點的同時融入自身的真情實感，使得文章讀起來活靈活現。為了強化行知思想，教師可以借助多媒體創設情境，以“四季”為主題，展示出真實的四季美景，提出問題： “你從圖片當中看到了什么？”學生眾說紛紜，有的說： “我看見了一棵柳樹。”有的說：“我看見了一棵綠油油的柳樹，柳樹的枝丫上長滿了青蔥的綠葉。”還有的說： “我感受到了春天的腳步正在徐徐邁進，萬物開始復蘇。”同樣的圖片，同樣的場景，大家欣賞的角度不同，總結的方式不同，得到的效果也存在差異，這就是語言表達的魅力。教師可以將學生的回答復述在大屏幕上，引導大家一起探究每一句話的亮點，從而使其總結出觀察和描寫景物的要點，以此不斷強化個人的語言組織能力，感受到語言的魅力。

三、結語

良好的語言表達和寫作能力對于學生一生的成長和發展極為重要。陶行知強調生活即教育，注重教學做合一，將其教育思想運用到初中語文寫作教學當中，對提升寫作教學的實效性將會起到意想不到的效果。

參考文獻

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